【正文】      “在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响”。近年来，在小学美术课堂教学实践中不断探索，进一步转变教学理念，改变教学方法和手段，引导学生开展创造思维训练，有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式，着力通过美术作品创作方式的多样性训练来培养学生的创造能力，为美术课堂练习注入了创新的活力。
　　一、教学方法灵活多变，营造创作手法多样性氛围
　　良好的课堂教学氛围不但可以充分激发学生的参与热情、情感体验，还可浓厚学生的探究创新兴趣。形成美术学习创新氛围的因素很多，一般要做到：尊重学生的人格，关爱每一位学生，平等地对待每一个学生学习。因此，老师要对学生有爱心，让学生感到温暖，消除戒备心理，才能放松思维情绪，才能消除学生压抑的心理，为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。同时，老师也要了解每一个学生的个性心理，因材施教，使其能张扬个性，大胆创作。只有根据学生的心理、个性特点，采用因材施教的方法，才会使每个学生都能得到发展。
　　教师还要尊重每一个学生，不污辱学生的人格，允许学生在学习中犯错误，关怀中引导学生纠正错误，让学生对教师的教法、教态、情感常有一种新鲜感、亲切感，以引起学生求知兴趣，点燃创作火花。
　　二、开展发散性思维训练，感知创作手法多样性乐趣
　　美术创作的手法是复杂、多变的，需要学生充分发挥自身的主观能动性，开动思维机器，从不同角度思考问题，创作出更多、更好的、有个性的美术作品。
　　1、图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么。有的学生说变成岛屿，有的说变成老鹰、鹿角……还可以利用图形让学生进行大胆想象：如白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？有的学生说：天空上放飞热气球；有的学生认为，这是绿色的海洋里鱼娃娃们吐的小水泡……这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐，为创作手法多样性训练提供发散思维储备。
　　2、添画联想训练。教学中，老师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。小学生正处于思维活跃的年龄阶段，他们有丰富的想象力，能想到成人不能想到的东西，如奇形怪状的建筑、五颜六色的天空、漂亮的精灵等世界上不可能存在的事物或没有见过的东西，他们的这种创造能力是不可多得的。现代社会正需要这种不拘于格的创造意识，需要孩子们把想象运用到创造上。通过美术创作手段的多样性训练，有利于培养学生创造力。
　　三、利用多种生活素材，确保创作手法多样性
　　在美术教学中，教师应不断改变拓展工具材料的新鲜性和独特性，吸引学生注意，诱发学生兴趣。因此，老师要积极引导学生善于发现生活中可利用的材料，引导孩子从多角度去联想和制作，逐步养成从多思路创作美术作品的好习惯。同时，也要引导学生善于选用生活中的废弃材料，增强“变废为新”的创新意识，还可以启发孩子多角度地去思考利用这些废材料，通过彩绘、水粉、线描、黏贴等适当的创作形式，创作出一幅幅设计新颖、构图巧妙的美术来。如，学习《装饰画》一课时，有的学生带来了麦杆、稻草、麻绳、鹅卵石，有的带来了匾、贝壳，纽扣、啤酒瓶，有的还带来了各种各样的花瓣、花生壳、废纸板……通过粘贴制作，一个个别具风格的装饰画就这样诞生了。学生就可以自由地去粘贴图片，获得学习的乐趣。
　　四、采用多媒体教学，培养创作多样性能力
　　通过教学实践，我认为利用多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。小学美术教学中，教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于突破重点、难点。多媒体的直观具体、变换灵活，声、光、电、动漫等富有表现力和感染力的手段综合运用，正好符合学生好奇心理要求。因此，老师在教学中要根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究、创新能力。这就需要老师去充分相信学生，大胆放手，把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在美术的天地里展开联想的翅膀，自主完成创作多样性的学习目标。
　　五、老师善于现场创作，为学生创作多样性示范
　　美术课堂教学中，有些教学内容学习难度较大，学生创作有些难度。这就需要在核实的时机对学生进行适当的示范。实践证明，教师在课堂现场示范是最直接、最具体、最直观、极有效的教学方法，特别是创作思路的引导、角度的选在等方面，无疑会给学生起到很好的“开窍”作用。如，教学《中国画》一课时，学生对墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、干湿的衔接等知识的掌握有些难度，这就需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导，学生目睹了作画的关键，则心领神会。学生在练习中还会不时提出作画的种种问题，教师均当场示范，其效果远远超过任何口头上的解答方法。当然，教师不可能在所有需要“示范”的教学环节中都现场作画，这就需要课前准备好恰当的范画作品，有效地启发、引导学生学习。如：教学命题画、想象画或设计创作时，为了打开学生的创作思路，可以事先准备相关的范画，并将创作的体验、构思的方法及技法讲授给学生，从而引导学生由此及彼、触类旁通，逐步学会创作和设计的方法。
　　总之，美术创作手法多样性教学的方法有多种多样，只要我们认真地把握好学生心理特点、教学内容的侧重点、教学过程的创新性，给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受着美术带来的创作多样性的乐趣。