【正文】
　　随着科技发展，信息技术入驻校园、与课堂教学整合就成为教育改革发展的必然，特别是在“班班通”工程全面落实的背景下，不仅给小学数学更新教学手段指明了方向，充实了内涵，还带来了优秀的教学资源，为小学数学创建高效课堂奠定了坚实基础。但在实践中，我们也不乏看到信息技术与数学课堂教学整合中存在的“乱用”、“滥用”等现象，这不仅达不到应有效果，反而还使教学有效性大打折扣。因此，关于信息技术与数学课堂教学的有效整合问题还需要我们着力研究。
　　一、信息技术与数学课堂整合中存在的问题
　　以多媒体为核心的信息技术，虽只是一种手段，但与其他如挂图、投影仪等直观载体却有本质区别。因它集图像、动画、文本、视频、声音等多种介质于一体，能营造图文并茂、影像辉映的教学情境，深受教师一线教师青睐与热衷，因而容易出现应用不合理现象。
　　（一）喧宾夺主。课堂的主角是谁？从教上说是教师，从学上说是学生。而个别教师由于过度依赖信息技术手段，把整个教学过程都归结为一个课件，从导入到结束，统统由课件呈现与引领。这样设计，无疑消弱了两主体的作用，把教师教、学生学的过程变成了放电影与看电影的过程，扼杀了教师教的创造性和学生学的能动性。这种教学就成了反宾为主，进行了“满屏灌”。
　　（二）追求形式。在实际教学中，有的教师存在这样的误区，为了追求教学手段现代化而忽视实用价值，忽视了对学情的分析、教材的研究、违背了使用多媒体的初衷。有的教师片面追求画面的华丽，动画的精致，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，甚至给学生学习新知带来干扰。如有的教师把应该让学生操作活动变成了多媒体演示，结果事倍功半，影响了教学效果。
　　（三）无法生成。有效课堂是充分预设与动态生成的完美结合。预设是前提，生成是师生互动中出现的新的意外谈资。多媒体只能对预设进行整合，而无法产生生成性资源。也就是说，如果过度依赖多媒体，课堂就只能被多媒体“一牵到底”，全按预设进行，师生突然灵感和智慧碰撞而意外生成的就没有降临可能。
　　二、信息技术与数学课程整合的实践策略
　　信息技术进课堂，与学科教学整合是科技发展的必然，但需要教师较强的信息化素养作支撑，有较强的多媒体操作能力、教学法知识和学科知识。只有具备这样的整合能力，信息技术与课堂教学整合才有了可能，也才会从中找到实践策略。
　　（一）导入激趣，开启新课学习之旅。常言道：“良好的开端就等于成功了一半。”大凡优秀教师都特别注重先声夺人的开课设计，想方设法在课伊始时达到激趣煽情的目的。虽然很多方法可以实现，但多媒体创设情境绝对是个良好策略。多年实践告诉我们，应用多媒体创设的情境比教师口头渲染的情境更能打动学生，更能调动学生学习积极性，这是因为它能营造图文并茂、影音辉映的情境，能促进学生视听等多种感官参与。因而，在激趣煽情方面就更胜一筹，更能起到聚焦学生视野，引发学生学习欲望的导入效果。
　　（二）“克难破重”，新知教学层层深入。突出重点，突破难点是我们新知教学的追求，是教师为之努力的目标所在。在传统教学中，为了达成此目标，教师往往历数周折，但在今天多媒体的辅助下，就显得轻而易举，快速实现“克难破重”目的。这是因为多媒体可以把新知分解成多个知识点加以呈现，从不同角度，不同方法加以引领，做到层层深入，就能更细致地呈现教的过程和学的方法，这样就更容易让学生达到准确理解地目的。
　　（三）内化技能，多种练习可供选择。数学课堂的巩固练习是必不可少的，虽然这个环节在新课改中有不同说法，但实质是不变的，其目的都是帮助学生消化知识，把建构的知识内化为能力（现在也有专家认为是把显性知识转化为隐性知识）。传统教学中，由于呈现手段单一，只能靠教师手抄在黑板上，这种大量耗时的行为不可能在有限课堂时间内反复出现，因而“一刀切”的作业要求也就在所难免。而在多媒体的今天，这一不利因素被彻底改变，教师可根据学生实际学力，预设多种难度不一的实践练习，让学生进行针对性练习，这样既能满足学生实际练习需求，又能满足学生成功学习需要，体验学习快乐。而且，利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，是传统练习方法无法比拟的。不仅能化被动为主动，化抽象为具体，还能通过通过带有娱乐性的练习，巩固学生所学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提效”之目的。另外，我们可以在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬和鼓励或重复练习等。
　　总之，应用信息技术教学是一种高效率的现代化教学手段，不仅使数学变得形象生动，还能让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验到成功的喜悦，从而激发学习数学、探索科学的强烈兴趣。不过，它也存在两面性，我们在“扬长”时，也不能忘了“避短”，要把上文提到的“整合技术的学科教学知识”好好研究与实践，方能走出一条信息技术与数学教学整合的高效之路来。
　　参考文献：
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　　[2]张金宁，利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究，2011年。
　　[3]祝智庭，CAI 的教学策略设计[J].电化教育研究，2013年。