【正文】

  

      “课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”教师要做好组织者，想尽办法使课堂教学充满活力，让孩子们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。因此，我们要营造“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的教学气氛，让我们的教学事半功倍。

　　一、设疑激趣，激发探究欲望 
　　学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。如教学 “长方形和正方形的面积”内容时，我先让学生看课件：一天，小丫和小方在进行拼图比赛，一个上午，大家同时完成了。小丫说：“我拼出来的是一个长方形，看起来比你的大”。小方说：“我拼出来的是一个正方形，看起来是比你的大”。两人在争吵中，爸爸走过来了，说：“其实大家拼的面积一样大”。这时，小丫和小方都摸着脑袋想不明白。老师接着发给学生与课件内容同样大小的长方形和正方形，让学生小组合作探索、研究。这样不仅使学生有好奇转为动机的内驱力，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。　
　　二、动手增趣，激活抽象思维 
　　让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。作为数学课，相对于其他课程本身就挺乏味枯燥，因此，更要让学生把手动起来，变枯燥的课堂为生动有趣的课堂。针对《锐角和钝角》这一内容，我设计了一系列实践活动，如制作角、分类、交流、摆角、闭眼睛、画角等等，给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会，让每个学生经历角的产生，让每个学生在动手中感知，在动手中感悟，以最佳的方式使抽象的知识转化为看得见、摸得着的知识。
　　又如，在学习了长方形表面积计算后，我安排了一次《长方形物体的包装》的实践活动。课中为学生提供了大量的具体实践操作活动，“两个相同的长方形物体拼在一起有几种包法? 6个相同的长方形物体拼在一起，会有几种包法呢？”对于学生的猜想，我并没有马上下结论，而是要求学生以小组为单位，再动手试一试。这样学生在尽可能大的活动空间中，动脑思考，动手操作，动口表述，积极参与到探索知识的过程。
　　三、练中有趣，巩固强化知识 
　　练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
　　例如：“三角形的认识”一课中，在学生已掌握了三角形的特征后，设计了一个游戏练习“射球门”。展示一个足球场，有两个龙门，一个是“三角形”，另一个是“非三角形”，一位同学在球门前运动，左下角有5个球给学生自选，还有很多观众和配上喝彩声。请学生操作计算机，任选一个球，再根据三角形的特征判断该图形是否三角形，最后根据答案把球射进球门去。这样用游戏的形式进行练习，既反馈了学生对知识的掌握情况，又让学生在轻松的电脑游戏中加强了知识的巩固。
　　教学时还可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。我常把书中的一些题联系实际进行改编，如：有一个图书馆要招聘20名小图书管理员，馆长出了一道题词考一考你们，看谁能聘上图书管理员。“图书馆要把一批新书放在书架上，平均每个书架上放300本，需要40个书架，如果第个书架放250本，请你帮助算一算：需要多少个书架呢？眨眼间，王允算出来了，急忙跑到我面前，这高兴地说：“祝贺你聘上图书管理员。”于是我奖励她一颗大红星。顿是，我身边围了许多同学，叫着喊着让我看算得对不对？总之，在教学中，紧密联系学生的生活实际学习数学，学生会感到亲切、有趣，从而唤起了学生参与学习的兴趣和热情。
　　四、结中延趣，拓展知识深度 
　　常言说：良好的开端是成功的一半。那么，良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。
　　如在教学“约数和倍数”时，可以设计“找朋友，离教室”这样的结尾：教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友’，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。
　　① 教师出示卡片２，座位号是２的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。
　　② 教师出示卡片３、５时，座位号是３、５的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。
　　③ 最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。
　　师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
　　生答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。”
　　师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？”
　　生答：“１。”
　　教师出示卡片“１”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。
　　总之，教师要善于启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，他们才是数学学习的主人，教师要做好组织者，想尽办法使课堂教学充满活力，让孩子们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。让他们感受到学习数学有着无穷的欢乐，对学好数学充满信心。