【正文】
　　课堂是学生学习英语的主要场所，课堂上没学会写作，下课之后再练习那就是一纸空谈。因此，在课堂教学中，培养学生良好的英语书写习惯习惯，培养写作习惯、提高写作水平就显得尤为重要。教师能否抓住课堂的45分钟时间，教给学生写作技巧和方法，是学生能否养成一个良好的英语写作习惯的关键。因此，在日常教学中教师可从以下几方面入手：
　　一、课堂是培养写作兴趣的“发源地”
　　现在的英语课堂教材内容的趣味性强，教师利用各种直观教具营造形象生动的语言交际情景，善用多媒体，调动各种教学资源，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。当学生对英语的兴趣调动了起来，学生成为“乐之者”，那么课堂上，学生就能够主动积极参与英语课堂活动中去；而当学生们投入参与课堂活动时，他们越是参与其中，越能体味个中趣味，兴趣会越浓；兴趣激发了学生的参与，参与又促进了更浓的兴趣，这样学生的主动参与性被激发出来。在兴趣的驱使下，学生会形成自已的写作方法,课堂写作效率也就会大大提高了。
　　二、课堂是学生学习写作技巧的“主战场”
　　对于高中阶段的学生来说，光有兴趣还是不够的。他们往往在写作中会遇到这样那样的难题，比如说单词不会写了，句式单一，段落层次不清晰等。都会让他们的写作激情大打折扣。当写作兴趣这个领路人解决不了这些难题的时候。学生们就会发现。万能的课堂给他们提供了一系列的“写作神器”，那就是——写作技巧。那么，课堂都能够给学生什么呢？
　　1、丰富的写作词汇。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。记得有一次我所带的班里张鑫鑫同学交上来的作文有很多的单词我都看不懂，于是把他叫过来。他挠着头发很不好意思的告诉我“老师，我把不会写的单词都用拼音代替了！”面对这样一个啼笑皆非的场面，我深深地意识到词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
　　2、大量的范文和写作技巧。我所用的人教版教材，每个Unit都有至少两篇的阅读材料。这些阅读材料都是经过很多专家筛选过得优秀代表作，很能体现英语的语言特点和语言习惯。这就为学生们的复述、改写、缩写、续写、补写或读后感提供了大量的素材。而且在精读文章的时候，学生也会学习到很多写作句式和写作技巧。因为课本上的都是地道的英语句子，学生在诵读和仿写时自然而然的学会了正确的使用方法。
　　三、课堂是写作质量的“照妖镜”
　　课堂是对学生作文进行批改讲评、及时反馈信息的最佳时间,也是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。学生在写作时有时会犯语法、拼写、措辞等方面的错误,教师如果发现学生作文中的这些具有普遍性的错误,应及时纠正,使学生领悟到自己的语言错误,体会词、句的功能,教师可借助课堂用学过的课文进行点拨,同时还可向学生征求或提供各个句子的多种表达方式,以达到温故知新和灵活运用知识的目的。教师讲评时主要应注意以下几点:(1)体裁、格式是否恰当;(2)要点是否有遗漏;(3)时态、语态、主谓是否一致;(4)单词拼写是否有错等等。在英语课堂上，老师应该讲解统一的阅卷标准，告诉学生们写出的作文应该有的框架。老师也可以组织同伴互评，让学生们自己发现问题。通过组内讨论交流，小组评选，学生对自己所写作文的要求与要点以及注意事项都有了大体的印象。
　　四、课堂是愉悦写作的“蜜糖罐”
　　什么是愉悦写作？就是那些尝到写作带来的甜头的学生没有畏惧感，带着一种得到享受的期许的情感在写作。什么是“蜜糖罐”？就是能够让你一次又一次的尝到甜头。只有在课堂上尝到甜头，学生才会在课余想起怎样在下一节课尝到更多的甜头，得到更多的赞美。当一个学生对于这件事情充满了期待和憧憬时，你还怕他们养不成良好的英语写作习惯吗？到底怎样让学生一直惦记这个“蜜糖罐”呢？那就要建立一个良好的评价机制。
　　我是这样做的，在每一节写作课上，我都坚持抽取上中下水平的学生习作各一篇，当场利用多媒体投影仪，师生共同讨论和评价①语言表达方面的优点或欠缺；②思想内容、篇章结构方面的长处或不足；③习作的整体流畅性或显著特色。让学生明白要点要齐全，重点要突出。我在点评时，尽可能的保护学生自尊心，尽可能发现“闪光点”，多给予鼓励和表扬，让学生树立自信心，产生自我提升的内驱力。
　　总之，英文写作是一个极其复杂的心理语言过程,它的培养和提高不可能是一朝一夕的事,只有经过长时间有计划、有步骤地由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的大量训练才能实现,教师要想提高学生的写作水平,就必须把写作训练作为一项基本内容贯穿于平时的教学之中,逐步地、有序地、长期地坚持训练,使学生的写作由“量”向“质”转化,形成流畅的语感,从而达到全面提高学生语言运用能力的目的。
　　参考文献：
　　[1]《中小学英语教学与研究》华东师大主办 
　　[2]戴焱编著：《中小学外语教学》，2009年3月　
　　[3]《高中新课程英语优秀教学设计与方案》，广东高等出版社，2006年。
　　[4]《英语辅导报》山西师范大学主办