【正文】
　　《初级中学思想品德教学大纲》明确提出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，将自己融入思品教学过程。”这就要求教师在进行教学设计时以学生活动为主体，充分体现学生的主体性与创造性。本文就如何在思品课中培养学生的创新意识谈一些浅显的认识。
　　一、巧妙设置悬念，激发创新意识
　　悬念是教师按照教材内容的需要故意设置的问题，给学生制造悬念，从而引发学生刨根究底的心理，进而调动学生学习的积极性，课堂气氛就活跃了。只有激发起学生的学习兴趣，学生才会有学习主动性，学习也就变得轻松而有成效。如在教学“我爱我家”时，我解释家的含义：家是一叶小舟，载着你从童年的梦；家是小小港湾，为你遮风挡雨。在这个温暖而友爱的家中，你来到了世间，你的老爸老妈费劲脑力为你起一个好名字，你知道自己名字所代表的含义吗？学生兴趣高涨，跃跃欲试。在大家畅谈自己名字的含义中，孩子们的感情也在悄然地发生变化，他们感体会到了父母对自己的爱，感受到了父母是多么希望孩子健康成长，成功成材。此时导入新课：“一个个蕴含深刻寓意的名字，寄予了父母深沉的爱。那么，大家认为家是什么？怎样让爱充满我们的家呢？现在就让我们一起进入教材，感受家的温暖和自己与父母亲密无间的亲情吧。教师的这一引导，激发了学生浓厚的创新意识。学生的这种好奇心就拉开了思品课的序幕。
　　二、创设生活情境，引导学生大胆质疑
　　大胆质疑是学生创新性思维发展的前提。疑问能使学生感到疑惑，产生认知上的冲突，进而拨动学生的思维之弦。课堂中教师应让学生大胆发声，鼓励他们向提问，向权威质疑。学生有了疑问，就会开动大脑去思考，进而实现“发现——创新”的思维路径。在初中思品教学中，教师要创设不同的生活情境，让学生自主发现问题，大胆质疑，从而促进创造性思维的不断发展。如在教授“自觉维护正义”这课时，我播放了电影《天下无贼》中歹徒在火车里打劫的一个场景，然后提问：“如果你此时在这节车厢里，你会想到什么？你会或者你能做什么呢？你最希望此时出现什么人？”通过质疑与讨论，学生得出结论：社会需要正义的力量，我们要做一个有正义感的人，这样是中华民族的传统美德。凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。这就是大胆质疑在课堂上取得的效果。
　　三、以情理动人，培养创新思维
　　初中思品课要通过情感体验激起学生心灵的震撼，来实现对其对真理的感悟与追求。课堂教学中教师要注意学生的情感体验，注重以理服人，以情动人。要引导学生善于抓住事物的根本，运用教材中的观点与方法，提出新观点，使学生在不断的升华中提高思想认识。
　　1.运用联系的观点，拓展思维空间
　　由于思品课的德育教化功能，说教式的课堂束缚了学生的思维，学生上课兴趣不高。新课改要求教师要不断拓宽学生的创新思维空间，培养学生的想象力、联想力与抽象概括力，所以要真正推进素质教育，就要提高学生的认知实践能力。教师必须设计出与现实生活情境密切相关的课堂来，在课堂中模拟甚至演练现实生活场景的内容，通过这种实践活动让学生获得与理解知识、转变情感，提高能力。如在学习“友情是人生的无价之宝”一课时，教师导入新课。自古以来，有许多感人肺腑的友情故事。我们在生活中也都希望得到真挚的友情，那么，大家知道什么是友情吗？为什么人们都希望获得友情？接着教师引导举例子：在白色恐怖的下，马克思与恩科斯相互帮助，同舟共济，为世界无产阶级革命而奋斗终身。学生此时就调动了他们的大脑记忆库，纷纷举手畅谈他们所知道友情的事情，最终学生体味出朋友之间要以诚相待，相互理解，友情是人生道路上的无价之宝。
　　2.改变教学方法，引导学生进行探究性学习
　　新课改要求把改变学生的学习方法作为思品课教学改革的突破口，学生是主体、是核心，一切教育教学都要围绕这个核心进行，教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师成为学习的指导者，学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者，强调学生的探究和创新，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，进而增强学生的思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。如在“融入新集体”这课教学时，我从一幅漫画《车子为何停在原处》入手，激励学生积极进行反向思维，这一下激发了学生的兴趣，通过充分的讨论，使他们从多个角度认识到：1+1大于2，只有团结一致，才能形成合力，实现共同的目标。
　　总之，教师要善于利用各种生活场景设计各种有趣的教学内容，营造充满情感的教学氛围，积极推进自主、探究、合作学习，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂的教学效率。
　　参考文献：
　　[1]《思想政治教育方法论》郑永廷主编 高等教育出版社(2011)
　　[2]《学习策略研究》 刘电芝 人民教育出版社(2013)