【正文】
　　语言教育关系到国家和民族的文化发展，关系到作为个体的人的基本素质的养成。一个国家、一个民族，为了自己的强盛，需要不断地学习、吸收其它国家和民族的先进文化，丰富本民族的文化宝库。作为中国的通用语——汉语在社会交际和信息传播中的作用是不可替代的。因此，对新疆少数民族学生来说，学会汉语、学好汉语，就显得尤为重要。只有掌握较多的汉语，才能较好地提高自身的文化素质，更好地发展和繁荣少数民族的科学文化，更好地加强各民族间的团结和交往。这对于开发大西北有着深远的现实意义。下面笔者根据有限的对少数民族学生汉语教学经验，在此谈点体会和大家共同探讨学习。
　　一、在对少数民族学生汉语教学中教师应具备的条件
　　在我校教学对象主要是南北疆各地的少数民族学生，他们大都对汉语有所了解。这就要求汉语教师必须熟练掌握汉语的基本知识。一个合格的汉语教师不但应该掌握包括语音、文字、词汇、语法和修辞五个基本内容的汉语基本知识，还应该了解汉语各部分之间的密切联系和相互影响，对现代汉语的规律性要有理性的认识，不但应该知其然，还要知其所以然。例如，“二”和“2”怎么区别？为什么“减少了三倍”是错误的？为什么我们可以说“恢复疲劳？这些都是日常生活中常见的语言现象。合格的汉语教师对它们的认识应该上升到理论高度，讲出规律性来。
　　从事对少数民族学生汉语教学的教师还必需熟悉我国的方言知识。我国是一个方言众多的国家，分为八大方言区，汉语方言之多，远远超过欧洲语言的总和，方言方音差距之大，也远远超过欧洲的许多语言。波兰人和俄国人之间可以用各自的母语进行某些基本的交流，而广东人和东北人用各自的方言交谈，则几乎无法沟通。有的方言区zh、ch、sh和z、c、s不分，有的方言区n、l不分，少数民族学生学习汉语不可避免地要接触到各种各样的方言，在教学中适当介绍一些方言知识，讲清楚方言与普通话的对应关系，不仅可以使汉语课上得生动、活泼，而且可以加深对汉语的理解。
　　二、在对少数民族学生汉语教学中要活用教学方法
　　教学是教师和学生的双向运动。在课堂教学过程中，既要发挥学生的主体作用，学生是课堂的重点，又要发挥教师的主导作用，教师应该是一个出色的课堂教学组织者，要采取十分有效的措施和办法，创造一种生动、活泼、轻松愉快的课堂气氛，从而激发学生求知的欲望和学习的自觉性。
　　(一)注重课堂教学的整体设计。课堂教学犹如一项建设工程，要有计、有蓝图，教师要事先进行一番设计。主要包括教学各个环节的设计：复习、导入、朗读、讲解、训练、作业等教学链的安排和衔接。问题的设计：提问的方式和方法。练习的设计：练习的方式和插入练习的时机。例句的设计：举例的方式，是演绎法还是归纳法。课堂教学设计的目的是使教学顺利而有效进行，教学严谨而有序，不浪费课堂宝贵的时间。尤其对笔者这样教学经验不足的新手来说，探讨课堂教学的设计也不失为一种实实在在的启发。
　　(二)注重调动学生学习的积极性。针对少数民族学生学汉语难、说汉语难的特点，笔者经常开展一些几分钟的活动，如复述课文比赛,看教师的表情、手势说几句话，每日新闻小报道，摘抄课文中的名言警句等。学生在这些活动中既增长了见识、增强了语言运用能力，又激发了学生学习汉语的兴趣,同时也体验到了收获的喜悦。例如，笔者在教《爱，让生命延续》一课时，除了引导学生读懂、理解课文之外，还渗透了爱的情感教育。笔者提问:“为什么爱能让生命延续呢?如果你是那个生病的人在得到一个素不相识的人的帮助后，你会怎样呢?”学生答——“有爱就有阳光。”“有爱，才组成了我们和睦的大家庭。”“我们是在党的大爱、父母的关爱、老师的慈爱中长大的”……接着笔者总结:“从这篇课文中，我们知道了：你、我、他组成了一个大家庭——中国。只有56个民族团结一心，我们才是幸福的。一个人的生命不只是属于自己的，而应该用自己的生命为更多的人谋利益，使它不断延续下去。”这时学生明白了一个人活着的意义。这节课不但调动了学生学习汉语的积极性，还提高了语言的运用能力，同时还参透了爱的教育，潜移默化地陶冶了学生的情操。
　　(三)注重增加文化知识的讲解。很多学生对汉文化是非常感兴趣的，如果我们在课堂教学中适度加入汉文化的知识，会收到事半功倍的效果。笔者在讲解“恐怕”这个生词的时候，所举的例句是“冬至过后，天气恐怕会更冷。”笔者上课时恰逢冬至，所以给学生稍带讲了一下和冬至有关的知识。比如冬至是“冬天到来”的意思，冬至这天，白天最短，夜晚最长；冬至这天，我们会吃羊肉和饺子，吃羊肉是为了保暖，吃饺子是因为有一种说法，冬至这天吃饺子，耳朵就不会被冻下来。学生对这样的文化知识的插入很感兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
　　为了提高学生语言实践的水平，我还在教学中着重构建了结构和情景相结合的体系。每课都设置一个取自日常生活的情景，学生在平时遇到类似的语言情景，便会想起与之相应的语言材料，而加以运用，以避免死记硬背、生搬硬套的弊病。创设的语言情景都围绕学生的日常生活,学生们会感到熟悉、亲切、从而产生运用汉语交际的欲望，增加说汉语的自觉性。
　　三、结语
　　“师傅领进门,修行在个人”。要想自如地运用汉语交际，就要有意识地到校园中、到城市里、到语言的“江河湖海”里去。新疆有着天然的语言环境和学习汉语、了解汉族文化的优越条件，时时处处都有训练交际能力的机会。语言具有工具性，它的教与学都很重要，是有章可依，有法可循的。只要我们不断地研究问题、探索方法、总结经验，少数民族学生的汉语水平，就会更进一步地提高。