俗话说“良好的开端是成功的一半”，小学数学课堂教学也是这样。新课导入成功与否，直接影响到整堂课的教学效果。而我们发现，在平时课堂教学中，新课导入这个环节常常被忽视。有效的新课导入必须做到四点：趣味性、新颖性、挑战性和针对性。只有这样，才能提高课堂教学效率，使我们的课堂教学更加有魅力。
　　在我们平时的课堂中出现这样的场景：上课铃声已经响起，学生才满头大汗地冲进教室，一边找位置坐下，一边还在高谈阔论……在这样的情况下，教师经常用“今天，我们一起来学习新的内容《×××》，请大家把课本翻到第×页。”作为开场白。其效果可想而知，学生会集中精神听你的课吗？这说明了在平时的课堂教学中，导入这环节常常被我们忽视。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”由此可见，新课导入这个环节是十分重要的。它是否有效，直接影响学生的求知心理，影响整节课的教学效果。那怎样的新课导人才是有效的呢？我个人认为有效的导入要做到以下下几点：
　　一、导入的情境要有趣味性
　　兴趣可以激发人的良好情绪，唤起学习动机可以引导学生成为学习的主人。并表现出一种强烈的探究精神。如果新课的导入充满趣味性，学生会把学习看作一件快乐的事情，从而会更加自觉积极地投入学习中。
　　1、借助游戏导人，增强趣味性。
　　游戏能激发儿童极大的热情和兴趣，不论是低年级还是高年级的学生，他们都对游戏情有独钟，爱做游戏。在教学中，如果教师能根据教学内容，创设有趣的游戏情境，增强课堂的趣味性。定会调动学生的参与热情，唤起学生的求知欲望。
　　2、借助故事导入，增强趣味性。
　　精彩有趣的故事能吸引学生的注意力。教师结合教学内容，借助故事导入，为学生创设引人入胜的教学情境，将会使枯燥无味的数学知识变得其乐无穷，使学生自然融入到数学情境之中。有趣的故事导入，激发起学生对数学知识学习的兴趣，达到了事半功倍的学习效果。
　　二、导入的题材要有新颖性
　　小学生天生好奇心强，有较强的求知欲，很容易接受新事物和新信息。导入的题材越新颖，越能引起学生的兴趣，越想探究竟。
　　l、选取富有生活气息的题材。
　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这个特点，在进行新课之前，我们可以选取富有生活气息的题材，激发学生学习兴趣和求知欲。
　　2、选取富有时代气息的题材。
　　选取富有生活气息的题材能激发学生的学习兴趣，而富有时代气息的题材，同样能激发他们的求知欲望。我们可以选取现在孩子们比较流行的新事物、新信息来融入我们的新课导入中，那么效果就会事半功倍。
　　三、导入的问题要有挑战性
　　好的问题应是课堂教学中点燃学生思维智慧的火花，激发学生兴趣的启动器。而给予火种的是具有挑战性的问题。导入 新课是课堂教学的前奏曲，教师在导入时，可以根据新知的难易程度和教学实际，精心设计出一些具有挑战性的问题，从而唤起学生强烈的求知欲望，使之跃跃欲试，需要参加到教学活动中来。
　　1、问在认知冲突之处。
　　教师巧设一些问题，激发学生思维，引起认知上的冲突。造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势，从而唤起学生探究新知识的欲望。
　　2、问在疑惑之处。
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。针对小学生的好奇心型，在教学中教师要根据教学内容巧妙设计问题，以疑激学使学生觉得学习数学是趣味无穷。
　　四、导入的方式要有针对性
　　有位老师听了名师的课后，觉得名师采用的新课导入方式效果非常好，他上同一节课时就完全模仿名师的方式导入，但效果不理想。为什么呢？因为地区和学生学情都有差异。别人的导入方式不一定适合你的学生，甚至教材上的导入方式也不一定适合。因此，设计新课导入要注意有针对性。要做到因人、因时、因地而异。
　　总之，教学有方，导无定法。有效的新课导人需要建立在教师对教材的创造性挖掘、对学生的深入了解和对教法灵活掌握的基础之上。新课导人既是一种艺术，也是一种创造。因此，我们每位数学教师要精心设计新课导入，要导得精、导得巧，导出学生的活力。使我们的课堂教学更加有魅力。