作业是对课堂教学的延伸，思品作业也一样，是对学生进行品德检验，提高课堂教学效果，把道德知识内化为学生自觉行为的必要途径。初中学生正处于身心迅速发展和参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德的价值观念形成的关键时期，迫切需要在品德的发展上得到有效帮助和正确的指导。作为站在教学一线的初中思品教师，必须高度重视思品作业布置的科学性和人文性。
　　一、 作业布置探究的缘由和思考
　　有时，总听到同行们在说：“现在的学生怎么了？上思品课的时候竟然提不起兴趣，没有一点激情。布置的作业就是上课的内容，学生们就是不能很好的完成，这课上得真辛苦！”“我也想很认真的布置作业，跟踪学生完成，可就是自己怎么努力，学生就是不买账，即使勉强做了，也是思路狭窄，抓不住主题，为了完成教学任务，最后干脆自己帮他们对对答案算了。”诸如此类的感慨，在政治教师中可谓是此起彼伏。
　　在教研活动上和老师们一起探讨这个问题，主要原因主要是：（1）、农村学生的生活范围很窄，对客观世界的认识几位有限。（2）、教师们也知道在新课改中作业布置需要重视学生的主体地位，但是迫于应试压力，总担心学生无法掌握知识，干脆以“教”代“学”，以完成预期教学任务。（3）、政治教材与以前相比虽然淡化了理论，贴近生活，但就具体范围而言，还是与学生较远，有“隔雾看花”之感，学生难以入境。（4）、长期的学科偏见，对政治不够重视。无论是班主任还是学生都认为政治是“副科”，只要考前背背就行了。I
　　学生们则有自己的看法：（1）、教师作业布置数量过多，很多重复性的问题，实在提不起学生的兴趣。（2）、教师平时在批改作业的过程中经常是划上或者打叉，更有甚者仅仅是简单的批改日期，这样学生只知道题的对错，而对错的原因并不清楚，，作业做不做实在是无所谓。（3）、上课时按照老师的要求，把该背的背，该记的记下来，考试考个好成绩就行了。（4）、作业讲解中即使是主观题也只是对对答案，学生各方面能力的培养没有进行有效地指导。
　　我认为，立足于学生的学习现状，以“作业布置”为切入口，开展对思品作业布置科学化和人文化的探究，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，而根据初中学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计思品作业，使思品作业多元化、趣味化、艺术化、生活化、层次化、综合化、个性化、科学化，让学生乐于作业、轻松作业、从而培养学生学习思品的兴趣，提高学生的品德素养。
　　二、作业布置的案例的反思
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，下面不妨以一个案例来探究如何布置人文化思品作业：《欢快的青春节拍 祝福青春》课外作业（作业布置目的：在完成作业的过程中自主学习，合作探究，体会青春的美好，体验欢快的青春节拍）
　　青春对于每个人来说都是美好的，处于正青春的我们应该对我们的青春做点什么呢？以什么方式来祝福我们的青春呢？结合所学的指示，全部以小组为单位分为两个小组，访问周围的人，与周围人的青春作比较我们的青春比他们拥有什么，最后制作卡片来祝福我们的青春。
　　作业小组1：我们与周围不同的人相比我们拥有的比他们多很多的东西，比如说：时间、挑战、依靠、知识、健康··· ···所以在青春时节的我们要珍惜青春，在青春美好的年龄做更多有意义的事情。
　　作业小组2：我们不同的人相比我们的青春是美好的，周围的人都有不同的方式来祝福我们的青春。（学生们展示了，在家里边姑姑亲手的写的散文，制作出精美的卡片在班级和年级当中交流等方式）
　　《欢快的青春节拍 祝福青春》是一节和学生自身实际相关的思品课，它能感染学生，从而引起学生情感的共鸣。
　　作业布置中，我非常重视学生良好品德的形成和社会性发展，能紧扣社会生活和学生身边这些重要的教育资源。作业给学生的思考留下足够的时间和空间。“小组合作”完成作业是学生思维生成的一个亮点，学生在合作中学习，在合作中探究，向生活学习。老师尊重了学生作业完成过程中的独特体验，激发了学生的求知欲，促进了学生珍惜青春，热爱生活的情感生成。
　　三、 作业布置人文化策略探微
　　在作业布置实践中，为了充分实施“以生为本”的教育理念，实现思品作业布置的人文化，以提高课堂教学的有效性，我认为可以从以下几个方面进行探讨：
　　1、加强对作业形式的研究
　　单一的作业形式不利于知识的内化和品德的形成与发展。因此，应重视作业形式的多样性。依据全日制义务教育《思想品德课程标准》，我认为初中思品作业形式大致有以下几种：设计搜集资料作业，培养搜集和处理信息的能力；设计时事型作业，鼓励学生关心国家大事；设计实践性作业，强化学生良好道德行为；设计劳动型作业，帮助学生形成热爱劳动的情感；设计家庭体验型作业，培养学生的家庭美德；设计观察积累型作业，提高学生的观察能力；设计社会调查型作业，培养学生的观察能力；提倡学生自主选择作业，激发学生道德学习愿望，提升自我成长需求。选取什么样的作业形式主要看作业是否有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观的形成；是否注重理论联系实际；是否有利于学生自主学习；是否注重学生的情感体验和道德实践。
　　2加强对作业内容的研究
　　教师对作业内容的设计，应依据学生的认知水平，道德情感和道德实践水平，使作业在内容上具有层次性、现实性、开放性、趣味性。在内容上可分为层次设计作业，让知识结构不同的学生在思品上都能得到发展；可以设计一些现实性的作业，体现思品作业的人文价值；可创设开放性作业，培养学生的创新意识；可创设具有趣味性的作业，让学生体会学习思品的兴趣。
　　总之，在初中思品教学实践中，我们会惊喜的发现，作业布置的人文化有利于发展学生的学习，课堂也就真正成为了师生享受生命的地方，增强学生的自信心和进取意识。学生一旦成了学习的主人，他们的学习就会变得轻松而富有效率，教师也教得轻松愉快，真正达到了教学相长的目的。