“培养学生，关爱学生，是目前学校教育最为重要的决定因素”。对于大多数数学教师来说，最多的感慨就是:“有好多的孩子看上去十分机灵，却往往成绩是一团糟，简直不可思议。”从这些话语中可知，学习成绩效果不好的学生并不是因为他的脑子笨，缺乏智力水平，但这又是为何呢？心理学家指出：“小学生的数学学习是一个复杂的心理活动的过程，它既是与学生认识活动中的智力因素有关，也与动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格等非智力因素有关。”因此不难看出，影响学生学习效果的，除了智力因素外，非智力因素也起着非常重要的作用。
　　既然我们已经认定学生的智力水平并不差，这时我们就更应明确，这些学生就是缺乏积极学习的态度，坚强的学习态度和良好的学习习惯。当然，面对这些学生，要想转变现有的学习状况，并非一朝一夕，这就需要教师在课堂、课外的教育教学活动中，依据他们阻碍学习进步的不利因素着手，采取相应的教学策略，让学习效果得到逐步的转变。
　　一、用教师的爱诱发学生的学习情感，转化学习态度
　　学习情感是学生对学习环境是否满足自身欲望需要的一种积极态度的体验。学生的认知活动始终伴随着情感，往往消极的学习情感，是导致学习成绩不理想的主要因素，其主要表现为：厌学、弃学及逃学。而这些表现主要体现在课堂之中。这些学生中有个别学生表现极为“老实”，自己不学也不影响他人，作业尽管按时交，只不过是敷衍了事，对学习成绩满不在乎。而个别学生偏偏极为在乎的是教师对他们的关爱，需要教师亲切的目光及亲切的交谈。这是教师在课堂上让他多发言，尽管错了也进行鼓励，让他经常收发作业，并找出好的作业，给他们树立榜样，必要时当面批改指导作业。让这些不经意的爱激发学习的动机，用彼此间的情感交流，发挥情感的迁移功能，对来之于教师的爱，逐步转化为积极地学习情感，增强学习自信心，端正学习态度。
　　二、用切实可行的教学方法，坚定学生的学习意志
　　对于小学生来说，数学基础知识的学习与基本技能的训练，是一项比较艰苦的脑力劳动，如果缺乏坚定的学习意志，在学习过程中容易产生动摇，导致虎头蛇尾，半途而废。缺乏意志力的学生，主要表现为在学习中出现懒惰情绪。一部分在课堂上不愿动脑筋，对知识的掌握就易避难，知难而退，一知半解。个别学生不愿动手，认为听懂了就理解了，课堂练习均懒于做。久而久之学习效果可想而知。
　　数学知识蕴含着许多能激起兴趣的因素，如果学生对数学产生了兴趣，学习起来就乐此不疲，迎难而上，对于在学习中缺乏意志力的学生，就要抓住这一点，在实际教学中应从以下两方面入手：
　　1．根据教学内容设置悬念，质疑解难，激发学习兴趣。如教学“循环小数”时，我出了三道除法题，让学生用竖式计算。第一道题能整除，如100÷5=20；第二道题补“0”后能除尽，如129÷15=8.6；第三道题补多少个“0”也除不尽，如10÷3=3.3333……。做第三道题时，有一个学生说，老师把提出错了，这时我大声告诉他们绝对没有错，而这样的小数还有一个独特的名字呢！只要仔细观察商汉余数的变化情况就知道了。这时几乎所有的学生学习热情高涨，不再犯难了。
　　2．让数学内容生活化。根据不同的情况，数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。例如我在教“列方程解应用题”时，为了让学生找到相等的数量关系，课前让两名学生分别拿了5元钱帮我买早点。要求一个学生用5元钱全部买包子，另一个学生用5元钱买酸酸乳。上课时我出了一道题：1个包子0.5元钱，买10个包子的钱能买几盒2.5元的酸酸乳？顺势把买好的东西放在讲台上，让学生明白相等的量就是都用5元钱。一下子激起了学生的学习兴趣，对同一类型的列方程解应用题不再难以接受。轻松地学习状况使学生更加坚定了学好数学的愿望。
　　三、用集体的力量来促进良好的学习习惯的养成。
　　学生学习数学的好坏，与其是否具有良好的学习习惯有着密切的关系。
　　1．不良的学习习惯主要表现在上课不专心听讲，课堂上左顾右盼，爱做小动作，自己不学还影响周围的学生等。对于这样的学生教师如果严厉的目光或苛刻的语言只能换取他表面的“安分”，实则不然。这时就要用集体的力量迫使他“回心转意”，必要时让他站起来读一读题目，或者让他把教师讲过的重点内容讲给大家听，帮老师书写板书的内容，让他亲身体验教师讲课时的不易，进行换位思考，让他从教师的角度亲眼目睹别人的学习状况，从面对自己的行为作检讨，让身边的同学进行立帮立助，这样会不断增强这些学生的自我控制能力。
　　2．不认真完成作业的习惯。这部分学生的作业最让代课教师头疼，作业书写不规范，字迹潦草，不按时完成，拖拖拉拉。本来完成作业是学生学习的最基本最经常的一项任务，而且伴随着学生学习的全过程。针对这部分学生除了教师耐心的教导、持之以恒的帮助外，还要及时的表扬鼓励，找他们谈心。还要及时取得家庭、社会的配合。实践证明，外界的刺激越强烈，学习习惯的强度就越大，抵抗消极影响的能力也就越强烈。
　　综上所述，良好的非智力因素对学生的学习影响很大。在小学数学教学中，研究非智力因素的培养，有着积极重要的意义。了解和掌握具体的措施，以便充分发挥非智力因素在学生学习中的积极作用。