德国教育家赫尔巴特明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。”青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和发展民族的命运。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想政治课程作为中学思想品德教育、行为习惯养成，理想道德观的培养具有重要意义的学科。它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观和价值观，起着十分重要的作用。那么如何在思想品德课教学中对学生进行德育教育呢？下面我就多年来在思想品德课教学中对学生渗透德育教育的实践和探索谈谈自己的几点体会和看法：
　　一、创造性使用教材，发挥育人效果
　　在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。教师在备课时，要根据学生的实据情况，依据课标要求对教学内容进行选择，选择哪些具有时代感，紧扣教材知识，并贴近学生实际的实例，以问题为中心，让学生参与讨论，参与教学。引导学生走进生活，走进社会，提高他们分析问题和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，并留下深刻印象。例如，在学习《公平是社会稳定的“天平”》这一内容时，我引用了这样一则故事：唐僧师徒四人西天取经回来，如来佛准备论功行赏，可师徒四人都认为自己的功劳大，如来佛很为难。让学生思考两个问题：一是如来佛为什么为难？二是如来佛奖赏一公平，师徒四人将会怎样？天宫又将会怎样？由于同学们对《西游记》中的人物很感兴趣，发言十分踊跃，激情澎湃。通过课堂辩论，同学们明白了公平的定义，不公平带来的危害。知道了为实现社会公平应该履行我们的职责，承担自己的责任，增强公平意识，做一个负责任的好公民。
　　二、努力探索教法，提高吸引力和说服力
　　科学的教学方法，能启迪学生的思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使学生收到事半功倍的效果。在思想品德课教学中，我们必须努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力，增强教学效果。提高吸引力，是上好思想品德课的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。在教学中，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是热点、难点问题，联系实际展开教学。如当前存在经商热、出国热和超前消费热等现象。在教学中，要讲清讲透原理，也要敢于触及现象，善于用疏导的方法，引导学生分析问题、认识问题，使理论知识更具体、更深刻、更生动，从而更具有吸引力。提高说服力，就是用摆事实讲道理的方法，用举例分析归纳的方法，使学生弄通理论知识，增强思想品德的信度。要用学生熟悉的实际经验、实际感受的内容来举例，这样不仅可以增强内容的起真实感和亲切感，而且可以大大提高说服力。
　　三、寓教育于情感，潜移默化育人
　　情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应该作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感的陶冶。讲课时要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
　　四、培养学生主体性意识，加强德育教育
　　新课程标准强调学生在学习中的主体地位，与以往的思想政治课和德育方法上忽视学生的主体地位和主体性发展有很大的区别。我认为在当前新课程改革的大潮中，要发展思想政治课的德育功能必须搞活课堂教学，让学生成为课堂的主人。针对思想政治课的特点和初中学生具有一定思考能力和辨别能力的特点，我在思想品德课考勤学中，较多的采用了讨论、辩论、讲演等形式，让学生自由表达对某一问题的看法。比如，在具体教学中，可以结合比较泛滥的享乐主义、拜金主义等观点主学生进行辩论，最终引导他们形成符合时代进步的人生理想。还有中央电视台播出的焦点访谈、道德与法制等节目是对学生德育教育的很好教材。所以我们要引导学生多观看这些节目，让他们结合思想品德课的内容发表自己的看法，经过学生的积极主动的参与，他们的是非观念、道德判断力将得到提高，自己的道德水准也逐渐提高。
　　五、扩展教学阵地，培养实践能力
　　世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候；只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，思想品德教师要从增强学生的法律意识和自我保护意识，激发学生学习法律知识的积极性，为学生的学习创设一个有利师生共创共生、合作交流的学习的氛围出发，思想品德教师要在学校领导和家长的大力支持下，积极创造条件，带领同学走出课堂、走向社会，通过参观调查现实生活中的情境，使思想品德课的德育功能无形中得到提升，促进正确良好道德品质的形成和发展。
　　六、加强自身修养，提高自身素质
　　教师必须要考虑到自身人格对学生的影响。并把其作为教师熏陶学生的重要手段之一。所以思想品德教师要特别注重自己的一言一行，要求学生做到的，自己一定要首先做到。不断加强自身的道德修养，提高自身素质，为培养社会主义事业的建设者和接班人，发挥思想品德课的德育功能和主渠道作用，积极为德育教育多做贡献。
　　总之，德育教育是丰富多彩的，教育工作形式更是多种多样的，发挥思想品德课的德育功能，是一项长期而艰巨的任务。我们只有将教材的德育点、学生的主动参与、教师的言传身教以及多样的教学方式方法、丰富的时政热点有机结合起来，才能提高思想品德课德育的实效性，充分发挥思想品德课堂教学的生育功能。