教材分析
　　《再别康桥》是人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课，本单元以学习中国新诗和外国诗歌为主。《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。
　　学情分析
　　作为高中阶段语文学习的开始，第一单元选编了一些中国现当代诗歌和外国诗歌。在初中阶段学生已经读过不少新诗，但是这一阶段才识文学鉴赏的开始。学生初步涉足文学鉴赏，有必要教给学生一些诗歌鉴赏的基础知识和常用方法，但这不是最终的学习目标。我们应把培养学生良好的审美情趣作为最终目标。
　　教学目标
　　知识与能力
　　1.感知《再别康桥》意境美 。
　　2.学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
　　过程和方法
　　解决重点方法：从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。
　　突破难点方法：1.诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
　　2.联系古典诗歌中有关送别诗的意象选择加以比较，突显作者意象选择的独特性。
　　情感、态度、价值观
　　培养学生感悟、体验的能力，以及对文学的热爱之情。
　　教学重点、难点
　　重点：诗人独具特色的意象和意境特点。
　　难点：选择意象的独特性
　　教学用具
　　多媒体课件，插入相关图片和音乐增强学生的感性认识，激发学习兴趣，创设课堂教学的情境 
　　课时安排：1课时
　　教学过程
　　一、导入新课
　　古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别也难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？今天我们一起来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一番现代人笔下的离别之情。
　　二、介绍作者背景材料
　　资料出示：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。作为新月诗派的开创者的徐志摩，在他的诗歌创作中都以闻一多提出的“三美”理论原则为标准，他的许多诗歌都展现出了音乐美、绘画美、建筑美的特点。他的名作《再别康桥》是最具代表性的，处处体现着艺术的迷人魅力，所以就从该诗的绘画美、音乐美、建筑美的“三美”角度来分析这首诗歌的创作艺术之美。
　　三、初读课文，整体感知
　　1.首先老师来为大家朗诵这首诗。 （教师配乐朗诵）
　　2.学生自读 。
　　3.每一首好诗都能引起读者不同的共鸣，你读了这首诗有什么感受呢？请同学们谈一谈。
　　依依惜别的感情，也就是题目中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪
　　4.学生感情朗读，体会诗人的离愁别绪
　　四、鉴赏《再别康桥》
　　刚才同学们读的很美，因为同学对诗歌的感觉到位，这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有一个很大的特点就是讲究“三美”—音乐美（韵律）、建筑美（结构）、绘画美（内容）。我们看一看这首诗是如何体现这三种美的。
　　1.“音乐美”
　　同学们觉得这首诗的韵律美在什么地方？为什么大家刚才一读就觉得它很美呢？
　　引导提问：
　　①我们一起来看一看这首诗在节奏上有什么特点，请同学们看第一节和最后一节，这两节有什么特点？
　　明确：语意、结构相似，节奏相同，回环往复。引导学生回忆刚学过的《雨巷》。
　　“轻轻”、“悄悄”这些是什么？，叠字的运用可以让这首诗读起来怎么样？
　　②《雨巷》押韵了没有？并且是一韵到底，那么这首诗是怎么押韵的？请同学找出韵脚。
　　明确：每一小节2、4句押韵，节节换韵。诗人追求诗歌韵律跳动的美感。
　　2.“建筑美”
　　请同学们一起来找一找，你觉得这首诗怎么体现“建筑美”的，结构上有何美感？
　　引导：
　　①同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？
　　“四行一节”
　　②每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？
　　明确：每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列。参差中见整齐。
　　我们一起分析了诗的音乐美，建筑美，请大家带着这种种美感，一起把诗再读一遍，这次注意体会诗歌的内容美在什么地方。
　　3.“绘画美”
　　⑴让我们随着作者一起来到美丽的康桥，请同学们看看哪些美景深深吸引了徐志摩？
　　明确：河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。
　　⑵这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。
　　a金柳
　　①这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？  作者为什么要这样写？
　　明确：因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
　　②为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？
　　明确：不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“伤心不过灞桥柳”“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。
　　b青荇
　　我们再看到第三节，请一位同学朗读。
　　①“青荇在水底招摇”用了什么手法？ 这么写有什么好处？
　　明确：拟人，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。
　　②大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”为什么徐志摩却甘愿做这样的一条水草？ 
　　明确：表达诗人对康桥的热爱，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。
　　c清泉
　　①我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？
　　明确：比喻，把清泉比成虹。
　　②这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？
　　明确：美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。
　　4.小结：作者来到康桥寻梦，这里的一草一木都让其为之着迷并深深地留恋，在作者眼中，康桥更像是心中一个美丽的梦，她轻绕在作者的心头久久不能散去，让作者梦醒的离别带着浓浓的不舍和离愁。请同学们带着这种美感和作者“寻梦——彩梦——梦醒”的脚步一起再把《再别康桥》朗诵一遍。
　　五、对比阅读，拓展延伸
　　1.自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
　　明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
　　2.如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
　　明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
　　3.讨论这些景物的选择有什么作用？
　　明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。
　　六、课堂小结
　　徐志摩先生没有来得及为我们留下更多更好的作品，1931年11月19日，他从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，徐志摩不幸遇难，坠落于泰山脚下，年仅35岁。正如他写的另一首诗所言：“我是天空的一片云，/偶尔投影在你的波心——/你不必讶异，/更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！”
　　人生必然会有这样一些“偶然”的“相逢”和“交会”，而这“交会时互放的光亮”，必将成为永难忘怀的记忆而常伴人生。徐志摩先生已经离开了我们，但是他的诗歌将永存于人们的心中。
　　七、作业
　　1.背诵课文。
　　2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
　　沙扬娜拉
　　——赠日本女郎 
　　最是那一低头的温柔 
　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 
　　道一声珍重，道一声珍重， 
　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁——  沙场娜拉！

　　板书设计
　　再别康桥
　　徐志摩
　　音乐美
　　美      建筑美         寻梦——彩梦——梦醒
　　绘画美       （金柳  青荇  清泉）