【正文】      “学生能轻轻松松的学英语。”这是每一个英语老师的愿望，但是在教学实践过程中很多老师会发现要实现这个愿望是很难实现的，其中一个非常大的“拦路虎’就是学生是否掌握足够量的单词。很多时候学生的单词量和英语的成绩成正比.如何让学生有效的记忆单词是每一个老师头疼的问题。
　　每次批改学生的听写本时，我发觉很多学生常发生拼写错误如把first写成frist,把bike写成pike..为什么学生会发生这样的错误呢？最重要的原因就是不知道怎么样去记忆单词，他们采取逐个记忆字母的方法记忆单词，采取这种方法记忆单词，只能形成暂时的表象记忆却达不到持久的深刻记忆效果。在这种死记硬背的方法下记忆单词，学生产生了怕记忆单词，不愿意记单词的心里，逐渐的对学习英语失去了兴趣。因此帮助学生扫除单词障碍，学生重新树立学习英语的信心，并且让喜欢学英语是每一英语老师的首要任务。
　　英语是一种拼音文字，是音，行，义的结合体。记忆单词时，应努力寻找音、形、义之间的对应关系，把字母或字母组合的音转变成形，根据读音规则、各种有效方法进行拼读与拼写，??通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。那么，我们如何才能快速拼读、拼写出所学的英语单词，增强词汇的记忆能力与效果，更有效促进英语学习能力、成绩的提高呢？
　　（一）首先让遵循由简到难的原则，利用汉语拼音的正迁移记忆单词。 在汉语拼音中有很多发音与英语相似，英语铺音中[b]、[p] 、[m] 、[f] 、 [v] 、等与汉语拼音b,p,m.f.v.相似。[ai] [ei] [au] [ju：]与拼音ai ei  ao ou iu相似。，在学生记忆bike这个单词时我们可以让学生依据汉语拼音听音判断音素，孩子们很快就会回答，里面有[b][k]量个音素与汉语拼音的声母b, k相似。[i]的发音与汉语拼音韵母相似，那么学生很容易就记住了。还例如在教授单词“look”时，教师可以告诉学生第一个字母读[l]，中间两个字母读[u]，最后一个字母读[k]，单词“look”应该拼读为[luk]。经过训练，学生掌握了拼读规则后遇到类似的单词book, good, cook, hood, wool, foot, took,等。学生就能非常迅速的拼读出它们的读音，听音就能记忆了。
　　（二）、让学生知道区别开音节和闭音节。让学生观察两组词（1）age,me，photo。（2）fat，hat，this。可以发现，前一组词是以元音结尾，后一组词是铺音结尾。通过观察可以告诉学生.
　　（三）归纳开、闭音节的元音字母的读音规则，掌握了5个元音字母的发音规则：
　　a在开音节中发[ei]name plane Jane baby cake在闭音节中发[?] bag dad hat map black back
　　e在开音节中[i:] he these me Chinese 在闭音节中 [e ] bed let pen desk yes egg
　　i在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中 [ i ] fish big drink sit milk swim
　　o在开音节中 [ u] those close go hoe home no在闭音节中 [?蘅] clock not box shop sock
　　u在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday在闭音节中[?蘧] bus cup jump much lunch
　　在非重读音节中的读音:
　　a [?藜] China another woman breakfast  [i] orange comrade village cabbage
　　e [?藜] hundred student open weekend  [i] chicken pocket begin children
　　i [?藜] / [i] holiday beautiful family animal  [ai] exercise satellite
　　o [?藜] second tonight somebody welcome [?藜u] also zero photo
　　u [?藜] autumn diffcult   [ju:] popular congratulation January
　　在了解以上以上语音知识后，我们记忆单词就有了事倍功半的效果，如我们在记忆cake这个词时，我们可以让学生观察这个单词是构成，，学生通过老师指导观察容易知道cake是有由铺音+元音+铺音+不发音的e构成，结合开、闭音节的元音字母的读音规则，就知道a发[ei],学生很快知道它的发音，并且可以通过读音记住单词，通过“以旧换新”学生们还可以记住name plane Jane?等同样规则的单词。在记忆bag是学生通过观察可知bag是一个闭音节的词，学生看到单词就会发音，a发 [?覸]，读出写出bad,hat,map等词就容易多了。
　　(三)找出词汇字母组合的发音规律，整体认读字母。如教授ee的字母发音时，老师可以写出含有ee的单词，green,need,see.老师准确的读出单词，要求学生判断ee的读音。在判断出ee的读音后，可以让学生听音写teeth,feet,greet.等词。
　　（四）要求学生记住一些如tion,sion.ment等固定搭配的发音。记忆conversation时学生看见这单词心里一定感到很害怕数数有13个单词，但是把它分为3部分来记忆就简单得多了，当我们读出 [∫?n]这个音时，很快就知道他所代表的四个字母是tion。
　　（五）在课堂上，坚持先音后词、以音带词，了解词义。
　　第一步：听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。
　　第二步：辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……
　　第三步：当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形。
　　第四步：要求学生动手抄写单词，加强记忆，在记忆单词时要求学生眼，脑，口，耳并用，将音、形、义有机结合，依据单词的发音、读音规则、构词法等很快地拼读、拼写出这个单词。例如，我们在通过抄写记忆词汇时，决不能机械地抄写。要眼睛看，嘴里说，耳朵听，脑里想，手里写；不仅要用眼睛、手，还要用脑、手、耳并用。这样的词汇学习才会被铭记在大脑中，才会脱口而出，信手拈来。
　　教，是为了不教。因此教师不仅要让学生“学会”；而且要让学，生“会学”；不仅要给学生知识，而且要给学生洞开知识大门的“钥匙”。我们不但要教学会读单词，而且要会学生怎么去记忆单词，要教会学生会用拼读的方法去记忆单词，让学生每讲新课之前，学生都能先预习单词，回家后，也能自己复习所学内容，从根本上改变了逐个字母死记硬背单词的陋习。