【正文】      长期以来，英语课堂教学中许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，致使学生产生依赖性，学习效率低下、甚至厌学的情况。为了改善这一局面，针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲弄的浓的特点，教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境。以此激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习热情，获得最佳效果，是英语老师面临的首要问题。
　　下面，我结合自身的工作实际，从两个大方面来浅析一下小学英语课堂气氛。
　　一、如何让课堂气氛活跃起来
　　1、采用寒暄式的问候方式
　　一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候建立交际感情基础的过程。在外语课堂中，师生见面时适当地、即兴地“寒暄”几句，对稳定情绪、吸引学生进入英语课堂情景，创造良好的交际气氛有很大的好处。
　　2、采用灵活多样的教学手段和教学形式
　　这一点尤为重要。正如一种美味长期食用会令人倒胃一样、单一的教学形式和手段即便是最好的，长期运用也会使学生产生枯燥、厌烦的感觉。不同的年级，不同的教材，方法可以多种多样。例如，单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。学生们总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。这样，学生们学起单词来就不只是机械的死记硬背，而且还增加了他们学习兴趣。让他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。英语有一则谚语说：（A good beginning is half“ done），良好的开端，就是成功了一半。单词是学习英语的基础，单词关一过了，为课文的学习作了良好的铺垫。
　　在对话和课文的教学上我也是通过灵活多变的形式进行的。尽可能多地创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。而且尽可能的在课堂上创设情境，（我将课堂设成过商店、某人家、公园、医院等等场所）。让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
　　3、重视情感教育
　　记得有这么一句话“没有感情的教育是苍白无力的教育”。过去的教育忽视了师生共同参参与与认识过程中的情感力量，使学生变得机械而又被动。教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题。一个学生在老师的关心和爱护下，对人生充满希望和愉快感，从而激发他的求知欲，也会更尊敬与信任老师。
　　二、课堂气氛活跃应遵循的原则
　　1、和谐而不偏爱
　　和谐指课堂中的师生关系融洽。融洽和谐的师生关系是建立良好课堂的前提条件。师生关系融洽可以消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而教师可以更加有效地组织和调动课堂。一个班级学生四五十个，程度总是参差不齐。少数佼佼者常会得到老师的偏爱，回答问题要提问这几个学生，朗读课文是这几个学生，对话练习也是这几个学生，情景剧表演还是这几个学生。久而久之，不少学生的学习兴趣丧失殆尽，就是少数几个“尖子生”思维也得不到磨砺。所以,教师要热爱全体学生,了解每个学生的学习心理和学习上的疑难点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满。课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动的配合课堂教学，与教师共同营造良好的课堂气氛。
　　2、活跃而不放任
　　 课堂气氛活跃，意味着学生善于陈述自己的看法或主张，乐于同他人切磋研讨，从而使自己的见解得以完善或修正。它的外在表现形式通常是学生情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，使课堂正真成为学生的舞台。这样固然很好，也值得提倡。但活跃的课堂气氛，不是乱而无序的课堂秩序。因此，教师必须发挥主导作用，有调控的能力。不能听其自然，不加干涉，让课堂乱而无序。需要时教师要善于把握时机，投石激浪，催波助澜，完整而有序的完成教学任务。
　　3、紧凑而不勉强
　　一堂课，如果教学内容适中而步骤清晰，学生能够集中注意力在老师的引导下获得新知，这堂课就叫上的紧凑。紧凑的课堂教学，一环紧扣一环，学生的思维处在积极紧张的发展状态，他们凭借自己脑中积累的有关知识经验进行联想，想象、比较、概括、记忆。可见课堂的紧凑感并不是把一堂课塞得满满的，而是建立在学生兴趣盎然，积极思维基础上。