【正文】      新一轮的课改培训，让我更清楚地认识到“通过义务教育阶段的数学教学，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。对学生创新能力的培养，应引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力？怎样寻找培养和发展学生创新能力的有效途径？这在学校数学教学中不仅显得更为重要，更是对我们的教学实践提出了新的探索要求。下面是我在教学实践中探索的一些粗浅的思考。
　　一、树立创新意识是培养创新能力的前提
　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。教师在教学中的创新意识体现在哪些方面呢？
　　1、克服对创新认识上的偏差
　　教学实践中，许多老师一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等；或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便以为是创新。这是走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
　　一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人论述过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生的创新能力不能等同于科学的发现和创新，它不一定具有原创性。教师应该通过挖掘教材主题，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材主题有机结合，引导学生主动探究。这些探究对学生本人来说，是崭新的课题。帮助学生在探索过程掌握更多的方法，了解更多的知识，有助于培养学生的创新能力。
　　2、营造创造性思维的环境氛围
　　传统课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生的创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
　　3、在班集体中加强交流，激发学生的创新能力
　　班集体能集思广益，有利于学生之间多向交流，有利于取长补短。教师要设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这就是在班集体中营造创新环境。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见。学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，这就培养了学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让个别学生处于明显的从属地位，要把操作要求明确到每个学生，最大限度地调动学生的潜能。
　　4、鼓励学生进行批判性质疑
　　鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。对于同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。教师要设计一些复杂多变的问题，用辩论形式训练学生的判断能力，使学生发表出具有个性的见解。
　　5、在总结中发展学生的创新能力
　　培养学生的总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果，总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都可挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，要避免众口一词，随声附和。总结完后，可引导学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
　　二、培养创新兴趣是发展创新能力的关键
　　兴趣是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
　　1、利用恰当的问题培养学生的创新兴趣
　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题是学生想知道的，问题的难度高低适度，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新疑问，自觉地去解决、去创新。
　　2、利用好胜心理培养学生的创新兴趣
　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演讲等等，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心情，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
　　3、利用数学美的体验培养学生的兴趣。
　　数学是美的。数学的美体现在代数表达的简洁美和几何的图形美上。代数中的许多公式具有简洁，对称的美感。如完全平方公式，就是对称的。许多几何图形具有很强的审美价值。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，让学生充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱动他们创新的热情，维持长久的创新兴趣。
　　4、利用故事激发学生的创新兴趣。
　　学生一般喜欢听名人趣事。教学中要结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。可以讲讲数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某个结论的来历等等。这样，既可以了解数学的历史，丰富数学知识，又可以增强学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
　　三、教师应该成为保护创新能力的“监护人”
　　1、分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶
　　学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，急于出示最后结论，而是应重在帮助弄清出现错误的原因，引导他们以积极的态度去承认并且改正错误。与文过饰非相比，在对待错误的态度上，这不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要有辩证的观点，发现的眼光，要实行多元化的发展评价。从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可以理解为学生不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。
　　2、要有赏识学生的评价
　　初中生自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，象“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你对他的关注和赞许。
　　3、要保护学生的好奇心
　　好奇是孩子与生俱来的天性。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势。而创造性人才的这种好奇心理却是永驻的。要引导学生始终用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人，都有必要保持这颗好奇心。我们教师对教学中学生的好奇表现理应给予肯定。
　　最后，必须强调的是，在教学中，学生创新能力的培养是多方面、多层次的，既需要教师的指导，更需要学生自身的努力与发展，只有在师生共同的配合下，以创新能力培养为目标，才能实现教学相长。