【正文】      在新课改的背景下，现在的中小学教育已不是单纯的应试教育而是转向了素质教育，课程改革必然带来教学观点的根本转变，教学将从重知识的接受性转向重综合能力的探究性‘从单一的认知性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性。教师应顺应素质教育的要求，从思想上彻底祛除应试教育的各种不良思想，牢固树立素质教育的理念。化学作为一门自然科学，在教学中更应侧重培养学生的化学科学素质。而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质五要素构成。当然在化学教学过程中，还应对学生进行德育、美育、身心教育以及劳动技术教育等。因此，化学应该以培养学生的化学科学素质为中心，根据不同的教学内容为背景，辅助以思想品德教育、审美教育、身心教育以及劳动技术教育，促使学生得到整体素质的提高。
　　一、 化学科学知识教育
　　在基础教育中，化学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，是化学科学素质的基础，是化学教学的主要任务。因此，强调素质教育并不意味着可以淡化“两基”教学，相反加强“两基”正是为了从根本上提高学生素质。问题关键是怎样摆脱应试教育束缚，在减轻学生负担的前提下，提高课堂教学质量，这就要求教师改变教法，充分发挥学生的主体作用，抛弃“满堂灌”和“题海战术”，走出以“考纲”代替“大纲”，以“考点”代替“两基”，以“解题”代替“实践”的纯应试教育的怪圈。做到“教师应以先进的教学理论为指导，借鉴一些行之有效的教学模式，坚持启发式教学，加强学生的探究活动，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动的学习”（大纲语），素质教育下的“两基”教学就是教会学生“会学”，重视学生动脑、动手，指导学生真正理解化学知识的内涵与联系，最终达到“会用”。
　　二、 化学科学能力教育
　　这是科学素质的核心，大纲上说“培养和发展学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。”所以，教学中应十分重视培养学生的能力，使其将来成为对社会有用的能力型和创造型人才。
　　化学是一门以实验为基础的学科，要培养学生的能力，就应充分发挥试实验的优势，加强实验教学，在教学中教师要做好演示实验，同时要引导学生对各种实验现象进行细致的观察，并及时如实的记录实验结果。通过观察开阔学生的眼界，丰富学生的感性知识，启迪学生的思维，养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。学生实验是提高学生实验能力的重要途径，应多创设一些学生动手的机会，以培养学生的实验操作技能和实验设计能力，引导他们综合运用知识和技能解决一些简单的化学实际问题。在学生教学实验中，教师要严格要求学生，并对实验全过程进行指导和评价。
　　三、 化学科学方法教育
　　这是科学素质的翅膀，是获取科学知识的手段。学生只要掌握了科学方法，就能更深入的理解和牢固记忆科学知识，提高学习效率，起到事半功倍的作用。而且科学的方法对人一生的学习和工作起着重要的作用，从这个意义上讲，掌握科学方法比掌握科学知识更重要。
　　在化学教学中，应结合具体的教学内容指导和训练学生掌握一些重要的科学方法。如在“碱金属”的教学中通过实验和观察，将实验现象和数据等资料加以分析找出规律性的知识，并根据这些规律的知识，进一步对一些物质的性质做出推论和预测，当这些推论和预测经过多次论证后，即可将其中正确的部分上升为理论。
　　四、 化学科学意识教育
　　这是化学科学素质的一个重要表现形式，科学意识包含辩证唯物的世界观和用科学知识解决实际问题的意识。科学意识教育促使学生树立物质第一的观点、尊重客观事实的观点、相信科学反对迷信的观点、爱护环境保护自然的观点、理论联系实际的观点等。
　　在化学教学中，可以结合具体事例来强化学生的科学意识。如结合盐类水解的有关内容，介绍如何利用盐类的水解为为工农业生产和科学实验服务，教育学生学以致用。
　　五、 化学科学品质教育
　　这是科学素质的动力，包括兴趣、情感、意志、作风、态度等。良好的科学品质能使人树立坚强的意志，表现出高度的自学性、顽固性和自制性，发扬艰苦奋斗、勤俭节约、遵规守纪、不怕挫折的精神，养成实事求是、勤于思考、积极探索、谦虚谨慎、尊重他人、乐于协作的习惯[5]。
　　教育实践表明，在新课改的理念下，实现科学素质教育，才能是的新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展必备的素质，改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本变革，才能是现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。
　　参考文献：
　　[1]陈旭远.新课程推进中的问题与反思.北京：首都师范大学出版社，2004.
　　[2]李志刚.多维假设与求证的探究教学模式研究.北京：北京教育出版社，2006.
　　[3]张尚兵.论当前教育观的改变.辽宁教育，2003（1）.26
　　[4]洪贺廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.
　　[5]李国际.浅谈学生在思想品德课上的兴趣培养.北京：北京出版社，2008.