【正文】      数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习，从而更好地达到预期目的。那么，现在的课堂教学应这样进行呢？
　　一、精心创设问题情景，激发动机，培养学生的思维品质
　　创设科学恰当的问题情境，就能激发起学生探索的热情和求知的愿望，教师为学生创设的问题情境，就好比导游为游客选择游览的景点，然后在这种情境中去引导学生探索前进。动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力，学生是有个性的人，他们的活动受兴趣支配，一起有成效的活动，须以某种兴趣为先决条件。兴趣可产生学习动机，是学生学习的主要动力源之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。?例如中位数与众数这节课,我以2004年雅典奥运会男子?50米步枪比赛中中国选手贾占波与美国选手埃蒙斯的成绩作为情境:美国选手埃蒙斯前九枪以绝对优势领先于中国选手贾占波,可以说稳操胜券,但最后一枪却意外脱靶,从而失去了冠军。我提出问题让学生思考:用埃蒙斯的平均成绩来评价他的实际水平是否合理??这个事例是学生非常关注的,也激发了学生探索新知的热情,教师也可以以自己的生活经验判断这样的评价方案是否合理。问题可以说是简洁明了。后一个问题“你能否用一个合理的方法来评价他的实际水平呢?”将学生探索新知的热情推向一个高潮,而且不同的学生会有不同的思考,从而得出不同的方法。实现了课程改革中要让不同层次的学生都有一定程度的发展这个目标。
　　二、循序善诱，引导启发，培养学生的创新能力
　　在素质教育中，数学教学应教会学生学习与思考，加强思维训练，培养学生独立思考与创新精神。如，我在授完了三角形中位线定理后，提出这样的问题，我们学会了三角形中位线定理的证明及在三角形的应用，我们若遇到四边形中的一些问题，该如何解决呢？例子：在四边形ABCD中E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证；四边形EFGH是平行四边形。这是同学们互相议论，有的说采用三角形中位线定理加以解决，接着我进一步问四边形问题如何转达化成连接，四边形问题就可转化为三角形，问题解决了。我及时表扬了他，同学们向他投去了赞许的目光，象这样，我和同学们一块儿解决了好多问题。
　　三、运用现代化教学手段，使抽象的问题直观化
　　随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。
　　四、唤起情绪，调动情感，师生互动
　　教师在课堂教学中应力求鼓励学生自主学习，采取各种教学方法，唤起学生的示例水平，调动起学生热爱学习的情感，让学生向乐意学习的更高层次发展，以彻底改变“教师当演员，学生当观众”的被动学习状况，这就要求教师要热爱学生，建立民主和谐的师生关系，只有在民主和谐的氛围中，才可以调动起学生热爱学习的情感，使学生乐学，而建立这种氛围首先当重要的是教师热爱学习，信任学生，尊重学生，须认清“青出于蓝而胜于蓝”的道理。允许并欢迎学生超过老师，教师要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教学工作，让学生在愉快的气氛中主动学习。
　　五、课后小结，课后评价
　　每堂课结束后都要小结，学生和教师都要反思以下问题；本节课学习了什么，从中得到了那些启发，收获了那些知识和能力，有没有创新，那些地方成功，那些需要总结经验教训的。长此下去，学生的激情不能不被调动，学生的智力不能不被开发，学生的能力不能不被没有提高。
　　总之，我们每个数学教师应积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
　　参考文献：
　　[1]宋秋前;有效教学的实施策略[J];浙江海洋学院学报(人文科学版);2009年01期 
　　[2]蒋继春;初中数学有效课堂教学策略[J];剑南文学(经典教苑);2011年07期 
　　[3]刘红梅;高等数学有效教学的思考[J];佳木斯教育学院学报;2011年03期