【正文】
　　所谓“后进生”,一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进、品德差的学生。后进生虽然在班集体中占的比例小,但影响甚大。教师若教育不及时或方法不当会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散，有些后进生也常常是家庭的主要负担，所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福。所以,如何转化后进生、大面积提高教育、教学质量,是每一位教师都深感头痛的问题。作为班主任,如何转化后进生呢??要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。 
　　后进生心理因素主要有以下几个方面：
　　⒈  性格缺陷。良好的性格是人身心健康的基本特征，对人生有很大的积极意义。相反，不良的性格会严重影响人的身心健康，影响正常的人际关系的确立，进而影响其成长与进步。一些小学生性格孤僻、过分内向、自卑与自负的双重人格，对其和谐的人际关系的形成有很大的消极作用：一方面严重影响自己和别人的交往，另一方面感到别人对自己有不良评价，故不愿与他们人交往，造成彼此沟通、评价、理解、交往上的恶性循环。于是人际关系逐步恶化在所难免。
　　⒉  能力缺陷。部分小学生受家庭环境的影响较大。一些学生的父母从小就对其百般依顺、娇生惯养，形成孤僻、自傲的性格；一些学生因家境较为贫困，自卑感强，性格孤独。性格上的弱点使这些学生严重缺乏人际交往能力。自己独往独来，不会去与人和睦相处，有时会产生受人冷落的失衡心理。
　　⒊  认知偏差。一些小学生平时学习刻苦，要实现自己预定的目标，要获得某种荣誉。然而，由于自身原因或外部因素的影响，往往出现事与愿违的结果。在这种情况下，他们一是灰心丧气，觉得世道对自己不公平；二是觉得无面子，无法承受这样的结果。因而出现了心理上的失调和行为上的异常现象。
　　⒋  缺乏强烈的求知欲，学习能力较低
  后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。 
　　⒌  体弱多病。因自身身体质差或患有某种疾病，心理负担重，也会导致心理问题。
　　总之，后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点： 
　　1． 热爱学生，使其消除恐惧
  没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有恐惧和对立情绪，对班集体疏远，往往害怕和老师、同学正面交流。这就要求班主任在转化后进生时应该注意方式方法，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并利用用班会课及其他时间教育孩子们正确处理同学之间的关系。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除恐惧心理，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。我曾带的班里有一学生朱某，调皮，捣蛋，经常违反学校纪律，骂人、打架是家常便饭。因此，在班里，几乎没有同学愿意与他接近。他在班里找不到伙伴就到别的班找和他一样调皮捣蛋的孩子玩，久而久之，品行，学习越来越差，针对此情况，我多次找他谈话，他都是这个耳朵进，那个耳朵就出去了。为了挽救这个孩子，我每天放学后都把他带回家，在我家学习，我亲自辅导他写完各科的作业，晚饭也和我一起吃，每天如此，经过近一个月的辅导，这个孩子的学习成绩有了明显提高，在班里也懂事多了，上课再又不睡觉了，平时也少说脏话骂人了，渐渐地，也和班级里的同学说说笑笑了。从这以后他很听老师的话，也进步的很快。
　　2． 培养学习兴趣，提高学习成绩 ?? 后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。我现在带的这个班就有这样一个学生，一二年级时怎么说都不学，我都有点想放弃她了，可期末考试又总能及格，于是，三年级时，我便注意多观察她，只要她有一点点小小的进步，我在班里就会大张旗鼓的表扬，同时，及时和他父母取得联系，引导家长在家如何教育孩子，教授知识等，经过一年的努力，这个孩子的学习兴趣有了很大的提高，学习成绩也从最后一名提到了中下等。
　　 3． 保护自尊心，培养集体荣誉感 ?? 自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。记得有一次，我发现班里书架上的课外书越来越少了，经过调查，我发现是班里的后进生陈某偷拿了，于是，我利用这件事上了一堂班会课，我告诉他们，老师很欣赏喜欢读书的孩子，如果谁没有书看尽管开口问老师借，有些同学拿书的目的是为了看书，所以看完了一定要还回来，这样其他孩子也可以看到书了。开完班会后第二天，书架上的书都回来了，这个学生也主动找我承认了错误。因此，班主任必须保护后进生的自尊心，在此基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
　　4．反复抓，抓反复 ?? 后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一 而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。
　　“百年大计，教育为本”如何使后进生转变为现代化的合格人才是时代赋予我们教师、特别是班主任的神圣使命，相信只要我们付出爱，就一定能迎来教育的另一片春天。
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