【正文】      我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。如果课堂添加适当的趣味活动，教学往往会受到意想不到的好效果。特别是低年级学生，他们好动、天真活泼，一旦教师的教学方法、教学手段单调、没有情趣，整堂课就会枯燥无味，就会让学生对数学产生厌学情绪。究竟如何诱发低年级学生学习数学的兴趣。下面我阐述个人的几点观点。
　　一、 音乐引入，调节情绪
　　在教学中，为了给学生创造一个休息时间，如：引下音乐，将韵与数学教学有机结合起来，创设轻松、愉快的情景，如：唱数学歌谣。当课进行到一半的时候，学生的情绪往往比较低落，注意力开始分散，这时，我们可以创造欢乐、轻松的气息，如：向“喳喳 ”鸟儿们欢快的叫声，或“哗哗哗 ”流水的声音，也可以让学生跟随节奏感强的音乐拍拍肩、摇摇头或边唱边做模拟动作，以此唤起学生高涨的情绪而积极探索新知识。
　　二、 数学知识生活化
　　数学离不开生活。我们要善于从生活中发现问题运用到数学中，往往会收到可喜的效果。如：教学《人民币的认识》这一课时，教师可以让出一定的时间，让学生在课堂演练中学“买卖东西”。学生在游戏中拿钱找钱，初步学会识别人民币，加深对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。这样联系学生的生活实际，学生感兴趣，容易产生共鸣，又有新鲜感。
　　三、形象化新颖而丰富
　　在数学教学中，把抽象的概念形象化，是我们数学教师惯用的手法，一些呆板的形象和方法不能唤起学生的兴趣。尽管低年级学生有意注意的时间是短暂的，但他们对感兴趣的电视动画片，却能长时间一动不动的坐着看到底，最喜欢的童话故事，也能坚持坐在那里兴致勃勃地听下去。因而，我们可以选择学生喜爱的神话传说或小动物编成故事进行教学。在教《7的认识》这一课，可以借助《葫芦兄弟》来教学，它与7的分解与组成又能联系起来，这样，学生就能掌握了书本的知识，学得积极、主动、有兴趣。
　　四、重视实际操作
　　在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能便教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识。如：在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，应设计一个“拼组图形”的操作活动。教学时，先出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼、摆，结果学生拼出了许多精美的图案。如松树、火箭、房屋、车等等。学生通过动手拼一拼、摆一摆，还可以把抽象的图形转化为看得见、摸得着的实物。如教《9加几进位加法》时，为了消除学生对“凑十法”理解的困难，应让学生移动小棒，将抽象的数学问题具体化，激发了学生的思维和兴趣，使学生的学习变成精神追求。
　　五、利用评比奖励，鼓励全员思考
　　由于每组学生的好中差比例不同，而且每个学生的智力不同，填的速率、准确率就不同，因此在评判中要因人而异。好的同学除给奖励外，我还奖给他们另一个框填，这个框只给出框和1-16之间的十六个数，其余的让他们自己思考；中间层次的同学，他们得到奖品和许多鼓励的话语。也给了他们同一个框和那16个数，只是多提示了连续4个小框在横、竖、斜线上的数相加得34，其余的让他们自己考虑；较差层次的学生我鼓励他们多思考，其实他们很聪明，只是由于一时之过而没有学好，如果从现在开始好好学习，一定能赶上并且超过那些较好的同学，同时，我也给这些学生同样的框和数，只是更多的提示了连续四个小框中的数在横、竖、斜线上的和为34，且中心数字为6、7、10、11， 
　　这样学生始终在生动、活泼、有趣的活动中学习，在不知不觉中，每个学生都参与了思考和学习，计算和填写，计算能力得到了很大的提高，且思维能力也得到了发展
　　综上所述，把课堂教学和娱乐结合统一起来，才能点燃学生胸中的求知欲火种，激发学生的学习兴趣，并轻轻松松学到了数学知识。