【正文】
　　导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。这就要求我们全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以适当的方法激活这种结构，使之处于“饥渴”状态，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。 
　　一、运用导入方法时应遵循的原则 
　　1、整体性原则。
　　在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
　　2、趣味性原则。
　　“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。 
　　3、适度性原则。
　　新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。 
　　二、导入方法 
　　导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常用的导入方法有如下几种： 
　　1、开门见山法。 
　　这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
　　强调重要性也是一种开门见山的引入方法。有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。 
　　2、实验引入法。 
　　学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节的开始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。这种方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，启迪、引导学生思维的功效很好，易引起学生学习的兴趣和学习热情。 
　　3、复习导入法。
　　运用复习导入新课是化学教学中最常用的方法。教师要善于抓住新、旧知识之间的内在联系，通过复习旧知识而自然地导入新知识。复习导入新课的形式灵活多样，其中提问、练习、讨论、联想是四种最常用的方法： 
　　（1）提问。教师通过提问与本节授课内容紧密相关的旧知识和学生一起进入对话情景，使学生迅速集中注意力，从而导入新课。例如，导入“化学平衡”的学习时，首先提问学生什么是可逆反应？可逆反应有何特点？然后由可逆反应的特点导入新课：“可逆反应不能完全进行，反应物与生成物共存，但可逆反应进行一定时间后能否停止？最后反应物与生成物之间有何关系？当改变外界条件时可逆反应将发生什么样的变化？这些就是本节课要讨论的内容……。”使用该方法导入新课时，设计的问题要密切联系授课内容，在复习的过程中，自然地导入新课，它既有助于知识的相互联系和相互迁移，又能集中学生的注意力，使思维定向。 
　　（2）练习。教师根据学生已有的知识和能力，编制一定的习题，让学生进行练习而引入新课。例如，“气体摩尔体积”的学习，可以让学生计算１mol铁、铅、硫酸、水、氢气、氧气、二氧化碳等物质在0℃1标准大气压下的体积，引导学生分析比较这些体积数据，他们自然就会发现1mol固态或液态物质的体积是各不相同的，而1mol气体在标准状况下的体积都大约是22.4L，从而导入新课——气体摩尔体积。使用本方法时要注意练习题的设计要有针对性、典型性、多样性、过度性，既要紧扣新课内容，又不能太难，使大多数学生能在较短时间内顺利完成。忌选择过多过难过怪的习题。否则不但起不到自然过渡、激发求知欲的作用，反而会使学生产生畏惧心理，丧失兴趣。这种导入既有助于旧知识的掌握巩固，也能集中学生的注意力，把他们的思维活动引到新知识的学习上。 
　　（3）讨论。教师根据要讲授知识的要点、难点或关键去设计问题，上课一开始就组织学生运用已学的知识进行分析讨论，然后加以适当引导而导入新课。讨论导入能调动学生学习积极性，吸引学生的注意力，加深学生对旧知识的巩固和新知识的理解记忆。 
　　（4）联想。教师复述与新课内容有联系的化学知识或实验现象，引起学生回忆，加以联想，来启发学生思维，从而导入新课。能启发思维引起联想的知识内容的特点是：与新授知识是因果或从属关系；与新授知识内容相近或相类似；与新授知识内容相似或不同，可进行对比分析的。运用联想导入新课，既能集中学生的注意力，又能降低教学的难度，加深学生对新知识的理解和记忆，培养学生的思维能力。 
　　4、激发兴趣法。
　　教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论。 
　　“教学有法，但无定法，贵在优选”，在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是讲求实际效果。