【正文】    《全日制义务教育美术课程标准》?的总目标提出：“欣赏·评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。小学美术欣赏教学的范围一般包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等各个类别，古、今、中外等方面的内容。其中把篆刻、书法也纳入美术的范围。但在实际教学中，教师往往重视学生对美的表现力和创造力的培养，而淡化、忽视了对美的感受力、鉴赏力的培养。也就是说，美术欣赏活动几乎没有，即使有也几乎是教师“一人言”、“注入式满堂灌”的欣赏活动，让学生觉得枯燥无味，这就要教师想办法吸引学生对欣赏课的兴趣。
　　我认为，美术欣赏教学对提高学生的审美、欣赏能力以及学习兴趣的培养都非常的重要，对开阔学生的视野，激发学生对美术表现的向往与追求有着积极的意义。小学生正处在对事物极度好奇、探索的阶段，他们对新鲜事物和生活中经常出现的事物都会产生很强烈的兴趣，只要很好的利用他们这一个特点，就可以引导他们对美术产生强烈的兴趣，激发他们的创作欲望，从小在内心对艺术有一个感性的认知。根据学生的兴趣、经验和接受能力，选材时以中外名画欣赏、中外学生美术作品欣赏、学生自己美术作品欣赏、民间艺术、雕塑与建筑、或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品为主，选择接近学生日常生活的题材，用名人名作向小学生做系列介绍。如中国画可以以现代名家作品为主，作品的内容则以动物、风景、儿童生活题材为中心，使之与学生生活方式有直接或间接的联系。如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的小品，这恰恰与学生经验相吻合。齐白石画的昆虫、小虾；吴作人画的熊猫等均深受同学们的喜爱。西洋画以色彩鲜艳、不断流动变化的现代派作品为主，以其新鲜与多变的特点吸引儿童的好奇心和注意，如凡高的《星空》、蒙德利安的《红黄蓝构图》等非具象的、无定形的作品，这些抽象作品，不需要太多的知识经验作为基础，有时甚至完全就是靠一种直觉，这恰好与学生期尚完好地保存着的人类的本能和直觉相一致，符合学生自由自在、不受约束的追求，容易为孩子所接受。民间艺术作品因其原发性、恒常的主题、功利的色彩极易为学生所接受；同时，儿童艺术与民间艺术在对生命的自然追求和艺术表达的纯朴稚拙方面有许多共同之处，因而适宜于学生欣赏。至于手工艺术品，由于它具有立体性、可操作性，很适合学生欣赏。　　
　　培养学生对欣赏课的学习兴趣，激发学生对生活美、自然美、艺术美的体验，以及逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术等文化遗产、尊重世界多元文化的态度。小学生美术欣赏特点主要还是体现在感官层面，只是对物体的外形、色彩特征来分辨、认知不同的物品，通过教学实践总结这几方面，让学生提高对欣赏课的认识，教师首先要对作品有一个较全面深刻地理解。另外在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要心中有数。备课越充分，教学效果就越佳。?欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会,要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对作品的印象。欣赏的内容不可过深，超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如某一处的用色、线条、构图、明暗等。欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。欣赏的时间不可过长，内容过多过滥，学生会厌倦，教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。?欣赏后要有检查和总结。可以采用提问、谈话等的方法来进行。使之达到复习巩固减少学生遗忘的作用。