【正文】
　　《语文课程标准》中指出：“一、二年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话。”那么如何引导学生饶有兴趣地写日记呢？
　　一、引导学生多角度写日记
　　（一）为学生写日记打开一扇窗
　　课间，放学后让学生对着窗口，观察着写日记。不论是在城市还是在农村，也不论是高楼大厦的铝合金窗口，还是矮小砖瓦平房的木板门窗，所面对的，或许是热闹的街道、宽阔的广场、漂亮的楼台、狭窄的小巷；或许是自然界的天空白云、高山树木、溪水河流、田野庄稼……但总的来说，窗外都能见到植物、动物、人物；动态、静态；景物、事件，应有尽有！人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里，观察着写日记。例如：
　　今天，学习了《难忘的泼水节》一课，我也发现了一件很有趣的事。
　　邻居家的叔叔和哥哥在楼下用盆接水给叔叔的车泼水，也顺便帮他的车降温。只听见“哗啦”一声，车子的顶盖已经潮了一大块，叔叔的泼水神功真厉害。接着，哥哥用他的大盆也接满了水，只见他双手盆先轻轻往后一送，再突然手臂伸直，让盆成一个完美的弧度，把里面装满的水用力抛了出去，啊！这一抛不仅把车前盖弄得全是水，而且还把前面的玻璃也弄湿了，哇！哥哥可真牛，仅仅一次，就浇湿了两处部位，叔叔吧我毫不示弱，也继续把车后盖打湿了。不到十分钟，他们这一盆接一盆的泼水，车子已经成了“落汤鸡”。
　　这就是最简单的窗口，即使外面都是墙，也可以想象着写一则日记；如果窗口外空旷，景点多的，可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记；不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记；还有一年之中春、夏、秋、冬不同季节的日记；除此之外，还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日记。这样一来，学生不出家门，通过家里各个方向的窗口，一年至少可以得到几十甚至上百则的日记。
　　（二）培养学生善于发现的眼睛
　　让学生养成观察的好习惯，并且培养学生持之以恒的做事态度。指导学生对日常生活中遇到的难以理解的现象和问题，进行多次观察写的日记，从不知到猜想，到已知，或者记到留下不知的悬念。坚持记发现日记，不但为写日记拓宽“领域”，还能提高观察能力和理解事理的能力，
　　譬如有个学生发现日记的“第一篇”内容是：写发现正在读美术学院的表哥爱照镜子，百思不得其解；“第二篇”的内容是：说这个爱照镜子的表哥肯定是个爱打扮自己、不用功的人；“第三篇”的内容是：发现了他照镜子，是在画自己的像，他是一个认真学画的美术学院大学生！——几则日记连起来，就成了一个情节曲折的故事了。
　　（三）引导学生留心周围生活万物
　　可以选取一个人物作为观察对象，连续观察他（她）的生活、学习和工作的细节，并写在日记里（注意：要以写正面的优点为主，最好不写一时的缺点）。一个人物要连续观察一段时间，写三五则日记之后，进行归纳、整理为综合篇，作为这个人物日记的结束，然后再进行另一个人物的观察，写日记。如果同时对几个人物观察着写日记，应该将每一个人物的日记分别集中、连贯在一起，便于以后整理和认识一个人。
　　当然，也可以选取几个人，同时观察他们的语言，或是动作，然后进行对比，从中得出有特点的人物语言或是行为动作来。
　　也可以观察动物写日记，一般要选取自己养的或与自己接触多的动物，进行观察写日记。一般来说，不是观察一种动物写一则日记，而是针对一种动物进行多次观察，连续写日记，记出动物一个个生活片断，从而看出动物的习性特点、活动规律，然后归纳、综合出综合篇来，学生写动物日记，能增强对动物的感情，更加喜欢和爱护动物，还能为写动物的习作积累素材。
　　还可以引导学生观察植物写的日记。因为植物的品种繁多，生长环境、生长特点、生长期等等差距大，有以下几种方法：
　　1．隔日观察记。对某些生长变化比较快的植物（或阶段），例如：在实验杯里发芽的种子、开放中的各种花卉、刚出土幼苗的成长、铁树新叶的生长等等，按隔日观察一次写日记，也能看出生长情况和变化来。
　　2．每周观察记。每周观察记，一般适用对各种植物早春发芽期限、移栽恢复期、开花期、果树成熟期等进行观察写日记，每周观察写一次，也能看出植物的某些变化。从中获得有关知识或乐趣。
　　3．四季观察记。四季观察记适用于写校园、街道两旁等高大的树木的观察日记。因为高大的树木生长变化缓慢，只有按季节观察着写，才比较明显，并能看出一年四季的样子和生长情况。
　　二、多元评价促学生写日记的兴趣
　　教师要把评日记当做重点，落到实处。在评价中使他们明白自己的情况，发现不足，自我改善。评价时要做到以下几方面：
　　1、重在评
　　每篇日记都写评语而不写等级，不要给幼稚的作品划分出三六九等，那样孩子们只注重结果，可能就不是多在意老师的评语了，所以每篇日记后面都要写上一两句话，当然，字、标点、音节都要十分规范。
　　2、重在快
　　反馈要快，再忙也要把孩子的日记当天改完。时间长了，孩子对日记内容就会遗忘，就会降低热情。应该让他们在兴致最高的时候得到评价，找到下次努力的目标。
　　3、重激励
　　德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”写给学生的评语应该是激励性的话语，保护孩子们写日记的激情，让他们树立表达的信心和勇气。要用放大镜去发现日记中的优点，能把句子写完整，能加上标点符号，能把字写工整等等，都值得表扬，让他感觉到自己行，这样就会愿意去写。在激励的同时，还要提出希望，写上指导性意见，让孩子们有前进的目标，让他们知道如何努力。巧妙的评语会在不知不觉中领着他们写下去。
　　三、给学生足够的空间写日记
　　《语文课程标准》中指出：“一、二年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话。”所以教师不能提出过高要求，不能急功近利，重在培养他们的写作兴趣，《标准》中指出：“写自己想说的话。”学生是学习的主人，想写什么就写什么，主动权理应掌握在他们手中。如果老师一味地限制，孩子们便会不知所措、无从下手，这种“要我写”的局面会导致学生的反感，会扼杀他们的个性和创新的萌芽。