【正文】
　　一、激发兴趣
　　1．联系学生的实际生活，创设教学情境。
　　数学的原理来源于现实生活，是生活事例的高度抽象。因此，数学教学也必须与学生的实际生活相联系，根据学生的生活特点、心理特征，设置初中数学情境教学才能真正调动学生的学习兴趣。在教学情境的创设过程中，将抽象复杂的数学理论原理，还原到学生的实际生活中，让学生从生活中的数学开始，在加上多媒体技术的帮助，将枯燥无味的数学原理直观形象地展现给学生。
　　2．重视数学历史，体现知识魅力。
　　数学史是人们学习数学、认识数学工具，人们要弄清数学概念、数学思想和方法的发展过程，增长对数学的通识，建立数学的整体意识，就必须运用数学史作为补充和指导。特别是，现代数学的体系犹如“茂密繁盛的森林”，使人“站在外面窥不见它的全貌，深入内部又可能陷身迷津”，数学史的作用就是指引方向的“路标”，给人以启迪和明鉴。课堂教学创设的问题情境中，渗透一点数学史，深入到数学的文化层面，可以提高学生的文化素养，使他们受到数学文化的滋养。将数学的文化品质注入到他们的心灵深处，也许更能激发学习数学的热情。
　　3、用激情激发兴趣。
　　深爱自己的学生！每次踏入课堂时，都告诉自己，一定要带着笑容，一定要情绪饱满，让学生感到老师是在做一件快乐的事情而不是在应付和敷衍；在课堂教学中，让学生在细微处感到温暖快乐，使学生情绪高涨，思维活跃，成绩的提高是必然的！无法想象，一个不热爱数学的老师能讲出生动活泼、引人入胜的数学课吗？教师善于将情感传递给学生，启发学生对数学的兴趣和爱好，那么这个学生就会被数学迷住，就会对学习数学充满信心。
　　二、及时鼓励
　　1．体验过程。
　　在教学过程中，关注和尊重学生的差异，及时了解学生的学习结果，如成绩的好坏，解答习题的正误，挖掘学生学习中的积极因素，都能激发他们进一步学习的情感，课堂上老师一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，一个恰到好处的体态语，都会激发学生相应的情感体验。
　　2．享受成功。
　　在课下，一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。据参考消息报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。所以，和谐的师生关系不仅对学生学习效果有重要的作用，而且的学生的情感教育起到事半功倍的作用。因此，良好的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累，
　　3、榜样鼓励。
　　“榜样的力量是无穷的”。那么在数学课中榜样从何而来？数学家的奋斗拼搏史是学生学习的典范，但还要注重榜样的现实性，教师和优秀学生也是学生最关心的榜样。作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品德修养，并身体力行，为学生作表率。要求优秀同学处处带好头，以优秀同学的高尚情感去感染其他学生。要用身边的榜样把学生激发，“动”起来，学劲十足。
　　三、师生交流
　　1、用真诚去交流。
　　数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师必须把他们当着朋友去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错误与纠错中逐渐成长、走向成熟；
　　2、用心灵去沟通。
　　哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教学既是知识技能的授受，又是师生情感的交流，数学学科虽充满着理性的科学精神，但数学教学活动离不开人文关怀。因此，作为一个合格的数学教师，不仅要具有渊深的数学知识、严谨的治学态度、精炼的数学语言、娴熟的演算技能、高超的解题方法。
　　更要会用心与心的交流，心与心的交流往往能点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣，情感上与教师共鸣，行动上积极上进，会给我们带来意想不到的收获。请用“心”去教育学生吧！
　　总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果。所以，在教学过程中，无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事或者一个恰当的幽默都可以使学生回味无穷，增强数学教学艺术的感染力，数学教育与情感教育在教学过程中关系是相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进的。　
　　参考文献：
　　[1]《数学课程标准》 中华人民共和国教育部 
　　[2]《数学课堂教学方法指导》 国家新课程教学策略研究组 
　　[3]《教学情境创设专题讲座》 2014年广西国培数学学科视频讲座