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　　众所周知，试卷讲评课是高中数学教学中常见的课型。贯穿在高中数学教学的各个阶段。其主要作用是通过试卷讲评帮助学生查漏补缺，纠正错误，夯实基础，并且在此基础上发现错误产生的原因，从中获取成功的经验以及失败的教训，提升总结及综合应用数学知识解决问题的能力。上试卷讲评课，如果教师准备不足、随意、课堂从头到尾式的讲解，不分轻重，以题论题，讲得多，分析得少；有的一味批评，课堂充满指责，气氛沉闷枯燥；有的只讲难题，对特殊技能技巧津津乐道，弱化通性通法等等，结果收效甚微。不但达不到好的效果，而且会使学生产生厌学情绪，导致课堂气氛沉闷。那么如何才能做到高效讲评试卷呢？下面谈谈我个人对试卷讲评课的一些看法。　　
　　一、研究试卷是讲评试卷的前提和基础
　　1.教师应该定点定时参加做试卷，亲身体会试卷的难度、知识点的分布等情况，一套试卷里共有多少个难点，属于基础知识的有多少，属于基本技能的有多少，哪些学生陌生，哪些是考查学生基础知识和基本能力等等，把握学生容易混淆、出错处，做到“胸有成竹”。 
　　2.准确把握学生的完成情况。要认真统计、分析学生的答题情况，没有电脑阅卷系统的教师可自己制作统计表，分析试卷上普遍存在的问题是什么？要统计每题得分情况和对错情况，哪些题答得不好，哪个环节失分较多，共性的还是个别的，有哪些典型错误，寻找原因。讲解效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。讲评前认真检查每位学生的的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，并且记录一些典型的，普遍性的审题不清、概念模糊等失分问题，以备课堂讲解，纠正和提高。在课前，还可以与学生进行交流，探出错误的根源，会发现学生奇特的思路和意想不到的答案。  
　　3.确定讲评教案。要面向全体学生，明确讲评目标、重点。对不同难度的试题要侧重针对不同层次的学生，设置相对应的处理方法，讲什么不讲什么，哪些题适合哪些学生，同时总结成败，做好个人反思，最终形成教案，有的放矢，有备无患。 
　　二、课堂讲评，典型分析，拓宽提高是讲评试卷的关键
　　1.讲错误频率高的题，错误频率高的题，一般是学生对数学概念理解不清，或是审题不清，或是有较难的计算不会处理。对于这些题，要分别加以指导。
　　2.讲思路，讲方法，重计算。 
　　分析试卷时，要引导学生思考试题在考查哪些知识点？这些知识点之间有何联系？解题突破口在哪里？用什么方法最好？在此基础上，讲解基本解题方法和技巧，解题既要注重结果，更要注重过程。思路和方法固然重要，但是现在有较多的学生计算能力薄弱，对于一些较复杂的计算问题的处理，也可以加以重点指导。
　　3.分类讲解。一套试卷往往考查的相关章节的内容，即使是一个章节的内容，也有不同的知识点。若不分类讲解，一堂课就显得杂乱无章，学生思维跳跃过快，不便于理解，而对试题具体归类到每章每节讲解，既可以有效理解，也可以培养学生的归纳总结的能力。 
　　4.典型分析，拓宽提高。在讲解试卷的过程中，对于典型、重点的内容作出分析之外，还可以适当的拓展提高，以达到更好的培养学生综合应用知识的能力。例如考查函数的性质测试卷中，有这么一道题：求函数的单调递增区间，在讲解这道题后，可以设计几个相关的函数单调区间问题给学生思考，由此掌握这一类函数单调性的问题。 
　　三、多头并举，创建合作高效的讲评课堂是讲评试卷的基本要求　
　　1. 激发学生听讲评课的兴趣，争取学生积极参与。 
　　考试后教师要及时讲评。一方面可以引起学生对考试的重视，另一方面学生还有印象，可以及时解除学生在学习中的障碍，提高学习效率。讲评试卷时要以鼓励为主，肯定学生的成绩，表扬那些答题有新观点、新思路的学生，照顾大多数学生的实际。要特别是要表扬中等生和学困生答题的闪光点，挖掘数学美，体现趣味性、实用性，激发兴趣，增强自信心。
  分清主次，重点内容重点讲。 
　　2、“淡化技能技巧，突出主干知识和基本思想方法的考察”是高考数学命题的主要原则。
　　教师在讲评时不能按试题顺序面面俱到，教法以启发为主，不能简单地告诉学生答案或刻板的按部就班。学生普遍存在的问题要重点讲解，细致分析其考查思路、角度和设置方法，提炼思想方法，充分暴露解题的思维过程和思想方法运用过程，调动学生去思考，强化学生的理解。这样学生才能理解得透、记得牢，从而形成好的数学思维。 
　　3、课堂开发，营造气氛。 
　　讲解试卷课一般是学生感觉比较枯燥的课。因此要积极的创造条件，为学生搭建交流的舞台。变“一言堂”为“群言堂”。讲题时可以将试卷中出现的好的解题思路、方法投影到课堂上，也可以由学生上台讲解，给学生表述思维过程的机会，有时会发现学生的解题方法也很独特。这样充分调动了学生的积极性和敏捷性，提高其长期分析问题和解决问题的能力。对于部分学生在试卷中存在的种种问题，让学生自己讲比较好，其他学生广泛提出不同观点，拓展思路。同时，对讲得好的学生及时给予表扬和鼓励。这样既可以调动全体学生积极参与和动脑思考的积极性，暴露错误原因，警示学生吸取教训，也培养和锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，加深学生对试题的进一步理解，活跃了课堂氛围。
　　4、数学板块与教学方法灵活选择。 
　　讲评试题时，根据复习进度和试卷特征，教师可以按照高中数学的六大板块进行分块专题讲评，可以按照高中数学的三种试题类型讲评，也可以按照试卷中所用的数学思想方法进行归类讲评，还可以按照试卷中知识的交汇、能力的立意进行讲评。根据不同的讲评类型，灵活选用教学方法，让不同的学生各有所得，不断进步。当然，讲评试卷每个人都有自己的特色和风格，模式也不尽相同，最终引导学生反思与总结，有效纠错，矫正缺陷，力求在讲评中使每一个学生都有新的收获、新的提高。
　　5、精心设计，布置作业强化训练。 
　　很多教师往往只要求改错，忽略布置作业环节，矫正作用太小。教师应该根据试题的特点，从方法、技巧方面认真研究，发现错误率高的、重要的题目认真归纳，加强针对性，错什么，练习什么，矫正一题，跟上一个类似的练习。建议要求学生设立错题集，撰写考试心得，同时精选同步训练，落实试卷体现的能力要求，以练促思，以练促改，练中悟法。
　　总之，考试是教学的一个重要环节，是了解学生学习知识、掌握知识、运用知识的一种手段与策略。它能检测出学生对学科知识掌握的程度，反映出学生的学习态度与学习习惯、学科能力，受到所有学校的高度重视，讲评试卷自然成为非常重要的环节和手段，通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，从中发现学生在数学知识、数学方法以及数学能力等方面存在的问题，及时予以补救，还可以让学生获取除本次试卷以外的数学知识和方法，提高学生考试技巧、能力的目的。因此试卷讲评课的质量成为提高数学教学质量的重要因素之一。