【正文】
　　随着社会和教育的发展，对英语越来越重视，对英语人才的需求量也越来越多。但在中国的很多学校里面，特别是郊区学校，都普遍存在：学生对英语不感兴趣、英语成绩差、两极分化严重或学到的却是哑巴英语……英语教师们面对如此种种消极现象，总是在抱怨：我们学生的英语基础太差了，家长不够重视英语也导致学生厌学；学生的上进心和自信心不强，没有远大的目标，也导致她们放弃英语；更有甚者，学生学不好英语，是因为学生天生愚笨的原因……作为千千万万个英语教师中的一员，自己也曾经这样抱怨过，而且这观点根深蒂固。
　　一个偶然的机会，听到一个教数学的同事提到“数学思想”这个概念，说凡是数学成绩差的学生都是因为他们脑袋里没有形成“数学思想”。我们也能否这样认为：我们的学生之所以学不好英语，是因为我们的学生意识里没有形成“英语思想”？
　　在城市郊区学校，很多学生都是来自农村或小个体户家庭，他们普遍存在学英语难或不重视英语等的现实问题。究其原因，并不是农村学生愚笨，他们的生长环境，家长对学生的对学习英语不重视的态度直接影响了学生学习的欲望，部分学生最后来个以难为难，干脆不学英语，导致中考成绩的可悲后果——6-1=0。这就是我们没有培养学生学习英语的“英语思想”。那么，如何培养郊区学生的“英语思想”呢？我认为应该从以下几个方面入手：
　　一、加强改善和优化我们学习英语的社会环境，特别是校园环境
　　在社会上，在全国上下，必须努力改善和优化学习英语重要性的“软性”环境，加大宣传学习英语重要性的力度，做到男女老少都应该学英语，都喜欢学英语；做到全社会关心、关注英语，多举办英语俱乐部，让更多的人更方便、更有效的学到地道的交际英语。在我们的校园，要活跃校园生活，充分调动学生学习英语的积极性，让学生自己行动，出英语墙报板报，办英语广播、英语角，组织英语课外活动、英语晚会等优化英语学习环境，活跃校园文化。
　　二、作一名有魅力的英语教师
　　所谓“有魅力的英语教师”，不仅包括健康、青春，更重要的是言行举止高雅幽默、洋气十足、时尚、思想先进等。这里的健康青春与年龄无关，指的是思想开放、充满朝气，乐于与学生沟通交流相处。“幽默、洋气十足”等，指的是会讲一口流利的英语、上课谈吐幽默，一举首一投足都有点洋人的味道，这样比较容易活跃课堂气氛，吸引学生注意力，从而提高学习效率。注意自己的衣着打扮，要大方得体，也可时尚，让农村学生对你耳目一新，从欣赏你的衣着，喜欢你的打扮，到爱上你的英语课堂。作为一名英语教师，不要因为他们是农村孩子而马虎应付他们，应该把“原汁原味”的英语传授给学生，让学生在学习英语的过程感受西方文化、文明礼仪与中国文化的区别。比如：学习西方的盛大节日之后，在圣诞节等节日之时，英语老师可以和学生一起欢度圣诞节，让学生亲身体会西方的节日氛围和文化气氛……这样一来，让学生觉得你是一个性格开朗、魅力十足的老师，从而喜欢你，喜欢上你的课。
　　三、注重培养学生学习英语的兴趣
　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，任何一项工作、一种学习，只有对其感兴趣，才有动力，有了动力就有追求，才会努力。问题是如何培养学生学习英语的兴趣，又该如何使他们学习英语的兴趣越来越浓，而不是保持一段时间、无的而终。
　　我认为，首先要解决开口难的问题。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”为了让每个学生在英语课堂上敢于开口，乐于开口，让他们的个性得到充分的发挥，英语教师在日常教学中应注意以下几个方面：
　　1、充分尊重学生，相信学生能够做好。善于抓住学生在口语表达过程中的任何一个闪光点，不要吝啬我们的赞美之辞，让学生体验到开口说英语的愉悦。
　　2、对于英语基础薄弱的学生，在教学设计中可以适当降低难度与标准，让这部分学生在课堂上有所学、有所练、坚决不能让这部分学生产生放弃学英语的想法。
　　3、对于内向、沉默寡言的学生要在生活上多关心他们，和他们成为朋友，让他们学会倾诉与表达，体验和大家交流的乐趣。这样就会让他们在英语课堂上敢于开口、乐于开口。
　　教学艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生开口说的欲望，不仅取决于机会，更重要的是教师要采取激励手段，及时肯定学生的发言，使学生品尝到成功的喜悦；在自信心得到培养的同时，英语交际能力也得到提高。
　　四、培养学生强烈的英语语感
　　英语语感是对英语语言的感觉，包括对英语的语音感受、语意感受、语言感情色彩的感受等，是对英语语言的直接感知能力，是对英语语言法则、语言组织方法的掌握和运用。所以，学生要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
　　营造利于学生学习英语的环境和氛围：创设逼真的课堂教学情景、创造无意识的学习英语环境，例如：教室粘贴具有励志性的中英文名言警句、鼓励学生唱英语歌曲等等。培养学生用英语思维的习惯；坚持英语句型或口语的操练；通过阅读或讲解传授等途径，来帮助学生多多了解中西文化差异，因为不了解交际对象的文化背景，势必产生歧义，阻碍交流，不能有效地培养学生的英语语感。
　　五、英语教师要善于心理辅导和研究。
　　性格对学习外语有一定的影响，城市孩子因为出生优越，天生造就了自信开朗的性格，开朗自信的学生要比性格内向、缺乏自信心的学生的外语学习成绩更好。郊区学生大多数的性格都比较内向，这就更增加了英语教师的教学难度。
　　1、英语教学过程中注重培养交际能力，英语课堂上的听说能力有待加强。在活动中，如果发现学生在语音、语调、语法上的错误，不要马上打断纠正，最好等学生操练完，选择恰当的方式纠正其错误；否则，那些英语基础差、语音语调不标准、怕开口、缺乏自信心的学生的这些畏难情绪一旦被强化，想重新唤醒他们学英语的欲望，就更难了。
　　2、英语教师在日常教育教学工作中，应该及时纠正学生中可能存在的不良性格倾向，以及培养学生健康良好的学习兴趣，发挥自身情感魅力，和学生间产生良好的情感效应。关心学生学习对教师来讲，是教师这个职业的基本要求。除此之外，还应多关心学生学习以外的情感态度及生活心理状态。学生一旦感受到老师的关爱与温暖，他们便会增加无穷的学习动力。尤其是对于自闭性格或有自闭倾向的学生，教师要更关心他们的日常生活，从细微入手，多加鼓励，让他们融入到集体生活中。
　　六.郊区学校的英语老师也要善于激化学生的斗志，点燃学生的理想火花。
　　郊区学生的生长环境远不如城市学生，甚至部分学生生活很艰苦，祖祖辈辈都蜗居在农村的瓦房子里，一切现代科技只能在电视里面见过听过；外面的世界他们充满着好奇，现代化生活他们也憧憬和向往……英语老师就要抓住郊区学生心底里的这微妙的渴望，告诉他们英语的重要性，点燃他们的理想火花，激化他们学习英语的兴趣，让学生每天都在斗志昂扬的兴奋下学习，一定会取得巨大的效果。
　　英语思想不同于英语语感、英语思维，英语思想是语感思维等的先驱，它是语感、思维等在我们意识中经过思维活动而产生的结果；因此，通过培养学生的英语思想，英语运用能力才会得到大幅度的提高，即掌握英语思想就是掌握英语运用的精髓。
　　参考文献：
      [1]如何培养学生的英语语感