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　　随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。下面就结合本人多年来的课堂教学实践，谈谈自己的几点有效性看法：
　　一、创设良好的教学氛围
　　创设一种和谐、健康的教学环境是提高课堂有效性教学的必要条件和外部条件。教师在平时的教学中多与学生沟通，共同参与教学活动，教师注重和学生一起参与讨论问题。利用风趣的教语、优美的教态、饱满的精神状态去感染学生，从而使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂变得趣味盎然。
　　在体育教学中，一个教师要面对全班学生，特别是在纠正评价环节，在有限的时间内，教师不可能实现对所有的学生进行评价和相应的技术指导，只能采取个别学生的辅导和全体学生共性问题纠正相结合的方法，这样难免会顾此失彼，导致部分学生因为缺少相应的指导，学习进度缓慢、质量不高。因此，在教学过程中必须引导学生掌握掌握动作要领及评价方法，发挥学生的主体作用，让学生之间进行相互的评价和纠正，拓宽纠正的范围，有效提高技能教学的质量。
　　如在教学中，教师可以挑选一批素质好、责任心强的学生，将其培养成班级体育骨干，作为小教师，帮助教师进行评价和纠正；或者，在动作讲解中，教师将评价和纠正的标准进行细化，便于学生相互帮助提高。既要形成教师指导、调动、与学生质疑问难、发表意见的师生“师生互动流”；又要形成学生积极参与、相互合作、积极评价、纠正的“生生互动”的氛围，使学生在向上的学习氛围中，合作互助、积极主动的投入到课堂教学之中，教学效果自然不言而喻。
　　二、有意的激发运动兴趣
　　我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。
　　（一）体验成功，激发兴趣。
　　苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
　　怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如我在水平一前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。
　　（二）满足需要，激发兴趣。
　　活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。
　　三、有效的激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生学习积极性中最积极、最活泼的一个心理因素。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。这就更有效地提高了课堂教学效果。因此在体育教学中很有必要培养学生对学习的兴趣。例如：教师可以通过课前的引导，幽默的语言，手势等肢体语言，或游戏等的引导方式，打开学生体育课前的胃口，课前的良好的引导还有助于集中学生的注意力，很容易进入课堂的主教学。
　　四、正确理解新课标，确定目标和教学内容 
　　体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。
　　总之，要上好小学体育教学中有效性课堂，要求教师在平时教学中，应该多用点心思去考虑学生的心理需求和兴趣取向，加强课堂组织管理，将体育课堂上的师生互动的作用最大化，激发学生锻炼身体的积极性，使体育课更加生动活泼有趣，使学生身心健康成长，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]徐小荷. 浅析体育教学中体育游戏的运用[J]. 体育科技, 2003,(01)
　　[2]莫少强. 体育教学中体育游戏运用的分析[J]. 体育科技, 2005,(02)
　　[3]朱雁晴. 体育游戏在体育教学中的运用[J]. 淮南职业技术学院学报, 2006,(02)