【正文】
　　早在古希腊时代，亚里斯多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。这正如阿基米德说的：“给我一个支点，我可以把地球撑起来！”??语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。??语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。小学语文是一门综合性很强的学科，她对儿童的智慧、情感、意志及个性品质的发展，影响极为深远。因此，在阅读教学中要让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新能力是非常有必要的。
　　有这样一个故事：三个人同时观察一只小虫子爬墙，这只虫子艰难的往墙上爬，一次又一次的失败，第一个人感叹的说：“一只小小的虫子竟这样的执着、顽强，失败了，不屈服；跌倒了，从头干，真实百折不回啊。”第二个人长叹了一声：“可怜的小虫子，这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍稍改变一下方位，不就很容易的爬上去了吗？为什么不肯看一看周围的有利条件呢？”第三个人似乎有点生气了：“傻瓜，这个目标达不到，为什么不换个目标试一试呢？”观察一只虫子的行动，三个人的看法截然不同，当然受到的启示就不一样了。第一个人鼓励自己：遇到挫折，不能气馁；第二个人提醒自己：干任何事情都不能蛮干，要动脑筋想办法；第三个人则认为：每个人都应该实事求是的对待自己，不要好高骛远。
　　语文教学活动，要克服思维的惰性，可以从以下几个方面入手：
　　一、走出求同的圈子，训练学生思维的多向性
　　多年来，语文教学因受传统教学以及教辅资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维随之被束缚了。要想学生的思维在语文学习活动中有所发展，有所创造，教师必须率先走出求同的圆圈。摆脱教辅资料的束缚，从训练学生的对象思维入手。比如教学《美丽的公鸡》，不能只满足于学生懂得：“公鸡看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙都不理自己，认识到美不美不光看外表，还要看它能不能帮人做事”，就戛然而止，虽然答案是正确的，学习目的也已经达到，学生的思维却被限制在了一个圈圈内。一切事物都是在发展变化的，公鸡也会变化的。倘若在此基础上在引导学生想一想：公鸡改错之后，啄木鸟、蜜蜂、青蛙会不会理它，态度会不会改变？其思考的结果是多向的：它们可能成为好朋友，也可能成为竞争对手，还可能啄木鸟、蜜蜂、青蛙成了公鸡的帮助对象......像这样引导学生有果导因，从发展看问题，从不同的角度去思考问题，显然有助于提高学生认识事物的能力。
　　二、鼓励质疑问难，培养学生思维的独创性
　　心理学研究表明，创造性思维能力普遍存在与人类，尤其是对什么都感好奇的少年儿童。教师若能充分利用教材，让学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超出书本，鼓励超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创造。比如，我在教学《新型玻璃》一课时，我先用二分之一的时间，让学生了解课本中所介绍的物种新型玻璃的特点及用途，接着鼓励挑刺：“请同学们结合日常实际，你认为这物种新型玻璃还有不足吗？谁能发现其不足，就付给“发现奖”，谁的见解有独创性就授予“智慧星”称号。”接下来的学习活动，整个课堂热气腾腾，学生的参与率达到了百分之百。有的说：“夹丝玻璃”可用于防盗，因为它坚硬，即使猛击也不碎，何惧刀划？若能与“夹丝网防盗玻璃”合二为一，万一破碎了，报警器再报警，也不迟呀，还可节约能源呢。有的说：现在人民生活提高了，不少家庭有高档家用电器，若能将“夹丝网防盗玻璃”与“变色玻璃”的优点和并用于住宅，既可防盗，又可调节室内光线，一举两得，何乐而不为呢？......虽然同学们这些超越现有条件的“创举”难成现实，但这种敢于发现，敢于创造的精神，才真正是塑造社会发展需要的新型人才的关键。可以这样说，培养创造型人才应成为我们现代教育的初衷。
　　三、诱发想象能力，训练学会思维的广阔性
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且实质是进化的源泉。”假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，一句教材所提供的某一关节作为启发想象的发散点，定能帮助他们展开想象的翅膀，让他们在想象中巩固知识，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力。如教学《白杨》，抓住孩子们“只知道”的内容，启发想像他们“不知道”的内容；教学《卖火柴的小女孩》，抓住小女孩的五次幻想，启发想像小女孩死后的情况......。
　　从上面的教学事例中可以看出，语文教材为我们提供了培养学生创造性思维的广阔空间。总之，小学语文阅读教学好的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。
　　参考文献:
　　[1]《陶行知全集》，第三卷，长沙，湖南出版社
　　[2]郭慧,《开放性课堂的基本特征》，《中小学管理》,2002年3月
　　[3]《新课程优秀教学设计与案例》（小学语文卷），海南出版社，2002年9月第1期