【正文】
　　化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程,有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,建立平等和谐的师生关系,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度,意志品质和创新精神。本文结合我区现阶段的教学实际,对初中化学教学谈几点意见。?
　　一、激发学生兴趣
　　兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此应及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，她将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
　　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第四单元课题2里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲第一单元开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在实验室制氧气的实验过程中，主要步骤分别是检查装置气密性、装药品、固定试管、点燃洒精灯、收集气体、撤离导管、熄灭洒精灯。这个实验经演示讲解后，我们用查—装—定—点—收—离—熄七个字来表示这七个步骤，并使用其谐音（“茶庄定点收利息”）使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其七个字顺序的含义及为什么。
　　二、把握教学要求
　　教师可以通过研究化学课程标准,对本学科的教学有一个总体把握。明确自己所教学段内化学课程的目的、要求。掌握化学教学内容的深广度,规划内容的序列安排,确定教学大致进度。新课标从化学知识到教育观念的要求上,做较大的调整,必须引起我们的重视。因为化学课程标准的内容,是国家对学生学习化学学科必须达到的标准的统一要求,是教科书的重要依据。也是检查和评定学生学业成绩,衡量教师教学质量的重要标准。
　　三、创设问题情境
　　创设的问题情境应力求直观、生动、富有启发性。要善于运用直观演示,化学问题,实验探索,趣味实验,小故事,科学史实,新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生学习的热情。在化学教学中,教师还要善于引导学生从真实的问题情境中发现问题,有针对性地开展讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展。
　　四、培养学生能力
　　要注意从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际,使他们感受身边的化学物质和化学变化。增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材。?积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究,可以使学生在获得化学知识和技能和同时,受到科学方法训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性,培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题。
　　五、加强反馈调节
　　反馈调节是指导教师在传授知识和技能的过程中,不断从自己的教学对象中取得反馈信息,从而了解教学情况,相应地调节自己的教学,并给学生以反馈,使教学取得更好的效果。教师必须要（下转第35页）（上接第36页）经常不断地依靠反馈信息来调整教学。在进行反馈调节中,要注意以下问题。
　　1.随机调节。学生对问题的回答是教师获得反馈信息的重要渠道。教师要特别重视和善于利用学生的各种反馈,不失时机地因势利导,即便是学生答错了,也往往给教学提供生动的实例,成为澄清错误的大好契机,教师能否在课堂上根据学生的反馈,在很短时间内创造性地提出多种方案。调整自己的教学,这是一个教师教学机智的表现,蕴含着教师深厚的教学功底。教师应善于捕捉并利用反馈所提供的各种教学契机,自如地驾驭教学,驶向既定的目标。
　　2.反馈评价。对于学生的反馈,教师应给予及时的评价。这种评价是师生之间维持教学关系所必需的信息传递。它不但能使学生及时了解自己的学习状况,而且教师还可以从动机、意志、情感、能力等方面给学生以具体的评价。所以说,这种评价是一种特殊形式的学习活动。但有些教师对这种评价重视不够,对学生的反馈,或者不予理睬,或者草草了事,失去了对学生进行全面教育的大好机会。如果教师能够从学习态度、学习动机、思维能力等方面,对学生的反馈给予认真而恰当的评价,则这种评价将会在形成学生个性,加强学习兴趣和提高学生学习积极性等方面发挥重要作用。它比偏重于评定学生学习等级的分数,在评价内容上更具体、更生动、更具有指导意义,在促进学生个体发展方面也具有明显的活力。?
　　总之,关注化学学科领域的研究动态与成果,教师要不断充实本学科的专业知识及相关学科的基础知识努力学习现代教育教学理论,能结合自己的教学实际,在教育科学理论的指导下,开展教学实践与教学研究,不断总结和丰富教学经验,勤于探索,勇于创新,努力使自己成为“教学-科研-创造型”的高素质教师。
　　参考文献：
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　　[2]黄海坚;如何大面积提高初中化学教学质量[J];考试周刊;2008年15期
　　[3]沈永泉;颜本仁;从化学教学现状调查看发展学生良好非智力因素的重要性[J];化学教育;1987年06期
　　[4]蒲永霞;浅谈初中化学教学质量的提高[J];发展;2010年11期