【正文】      作文是小学语文教学的重中之重，是语文教学这环节中的重点和难点，作文水平的高低可以反映出学生的语文综合能力，许多老师对指导小学生写作文头疼不已，那么怎样才能提高学生的写作能力？这是我们语文教师值得研究的问题，根据我多年的教学经验，谈几点指导小学生写作文的看法。
　　一、学会观察，收集素材，先说后写
　　学生熟悉的人有许多。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师、同学等等，我们可以指导他们有心观察这些人的外貌、神态、动作，通过描述他们的脸庞、眼睛、鼻子、嘴巴、笑容、手势、走相等特点，用语言给他们身边的人画像，而后，再让学生描写，互相修改，增强趣味性。特别是写同学，可以定期选同学作为模特。全班同学一起写，看谁写得最像，以此激发学生写作的欲望。
　　写生活作文，就是要“言之有物”，也就是说，使文章有充实的内容，生活为作文提供了无穷无尽的素材。小学生若不会观察的话，对身边的写作材料就会熟视无睹，充耳不闻，就会抓了“鸡毛蒜皮”，丢了“天文地理”，写起来缺乏材料，为此就必须训练学生学会从观察开始，引导学生观察周围的人和事物，观察点应从细小的单一的地方着手，指导他们善于从身边的一点一滴的小物件、小事情中积累写作材料，启发他们多写“生活作文”，使学生有话可讲，有材可写。多写喜爱的水果（苹果、桔子、梨、香蕉、西瓜……），写同学们喜欢的玩具（小熊、小狗、小猫、布娃娃、赛车、飞机……），写熟悉的小动物（小鸡、小鸭、金鱼……），多写好看的花（茶花、杜鹃花、菊花、桂花、牵牛花……），写自己爱做的事（去公园、洗手帕、洗红领巾……）·这些内容的编排训练也应像语文教材一样，讲究单元性、系列性和整体性，在一单元中应体现从扶到放、循序渐进，经过文章训练，学生才会学得扎实。作文基础才会提高。
　　二、指导学生多写日记
　　日记就是把自己每天所见、所闻、所思、所感、所做晦潜意攵俯事专卞来。通过记日记学习作文，目的是更好地引导学生面向生活，把生活中有价值的，对个人、对社会有意义的东西记述下来。日记重在“记”，把人物、事件、故事．记述清楚就可以了。以上各种内容，总体思路是一年级应以写好一句话为主（包括时间、地点、人物、事件），三年级以写好几句话为主，当然对于基础不同的学生可以灵活处之。在低年级，我们应鼓励学生大胆地写，不苛求每个词用得正确，引导他们写自己的话，表达自己的思想，想用什么词就用什么词，不讲怎样开头或结尾，不讲重点详略，只要求把自己想说的话写出来就行。点燃学生思想的火花，让他们感到心中有无穷的话要喷发，不吐不快，感到写作是一件乐事、趣事，作文并不是一件难事，感到身边诸多的事都可以作为作文的内容。
　　三、教会写作技巧
　　一篇文章的好、差还要看这个作者的写作技巧运用得怎么样，写作技巧就是“怎么写”。如何开头、如何组织材料、怎样结尾等。要想把一篇文章写得有声有色，有血有肉，这就要写作技巧。
　　开头要新奇，一个好的开头，能一下吸引读者，吊起读者的胃口。一个学生在写《难忘的一次教训》中这样开头：“大家看到我脖子上的那条长长的疤痕吗？你想听这条长疤痕的故事吗？”小作者以一个疤痕来开头，使读者很想知道这条长疤痕的来历。还有一个女生写《一个印象深刻的人》这样开头，非常有趣。“啪”，我脸上火辣辣，眼睛死死盯着我一辈子也忘不了的胖女。结尾要简洁明了，或者意念深远，耐人寻味，但一定结合上下文，或点题，或呼应开头，决不能草率收场，许多人不是写不来，而是写出来的东西干巴巴的，读起来，一点味道也没有。因此，掌握好用词方法，是写好作文的关键。教师要鼓励学生平时多积累一些好词好句，用词和运用修辞方法时要与生活实际相吻合。如把一片一片的“大雪”比喻成“鹅毛”，把“路珠”比喻成“珍珠”等。让学生掌握好词方法的恰当运用。
　　总之，指导学生作文，关键是教学生的写作方法和技巧，授人以鱼 不如授人以渔，指导学生多观察，平时提高阅读的数量与质量，并在阅读中总结分析别人的文章的亮点，每天保持写一篇日记或者把当天的时事或者自己觉得最有趣的事用笔记录下来，相信一段时间以后作文水平会有所提高。