中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



心理健康教育目标在初中语文教学目标中的渗透

【作者】 陈谋东

【机构】 安徽省马鞍山市博望区丹阳中学



【正文】      中小学心理健康教育已越来越引起广大教育工作者的重视,教育行政部门和学校也在为心理健康教育工作做出积极的探索,比如,开设各种形式的心理健康讲座,进行团体心理辅导,利用心理咨询室采取个别咨询……但限于种种因素,一般认为,学科渗透是最为有效的途径之一。首先,各学科的教学占去学生在校的主要时间;其次,各学科教学内容中本身就包蕴大量的心理健康教育的材料;再次,只有所有任课教师参与到心理健康教育中来,那学校的心理健康教育工作才算是真正落到了实处。
  那么在初中语文教学中,如何进行渗透式的心理健康教育呢?笔者认为,首先要将心理健康教育目标纳入教学目标之中,这是实施学科渗透的前提条件。在学科教学目标中纳入心理健康教育的目标,是时代发展的要求,是重视心理健康教育的标志,是推行以人为本的教育理念。
  在语文教学中,将心理健康教育目标纳入语文教学目标,不用担心会冲淡语文教学目标,因为语文教学三维目标中的情感态度价值观的目标,恰恰为心理健康教育目标的设置提供了非常便利的途径。
  那么,在初中语文学科教学中怎样确立渗透心理健康教育内容的目标呢?笔者想以人教版七年级下册教材中一些课文为例,来谈谈确立渗透目标的原则。
  一、内在规定性原则
  文本本身就蕴含这样的资源,我们无须节外生枝,另起炉灶。如《爸爸的花儿落了》,我们主要想让学生体会深沉的父爱,体会人在成长中应担负一定的责任。据此,就可以设定“体会父爱,领悟成长,体会成长中应承担的责任”这一教学目标。《丑小鸭》这篇文章,要让学生明白丑小鸭之所以成为白天鹅,是因为它一直没有放弃自己的梦想,并为之付出努力。因此,我们可以设定这样的教学目标:体会丑小鸭在曲折的经历中始终不渝、坚持梦想的奋斗精神,感悟人生的真谛。
  二、客观针对性原则
  教师要充分了解班级学生的心理状况,根据所带班级学生的心理特点,有针对性地实施心理健康教育的渗透。很多语文老师带双班语文,两个班的学生可能有差异。这个时候,教师就要根据实际情况设定不同的心理健康教育目标。
  《社戏》中心理健康教育渗透的目标可以设为:体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。也可以设为:感悟课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。这两个目标都是引导学生进行积极的情感体验,属于心理健康教育中的情感教育。在《伟大的悲剧》一文中,假设甲班的学生学习很勤奋,上进心很强,那可以设定这样的教学目标:感受人物崇高的精神内涵,树立正确看待成败的人生观。乙班的学生集体意识淡薄,那就可以这样设定教学目标:培养团结合作、勇于奉献的精神。
  三、濡染整合性原则
  心理健康教育在学科教学中是渗透式的。语文教学中,绝不能孤立地为心理健康教育而教育,应该在学习语文知识、提高语文素养的同时,达成心理健康教育的目标。否则,这样的语文课就为人所诟病。
  《最后一课》中,我们这样设定一个教学目标:品味语言,体会本文所表现的强烈爱国主义精神,培养学生的爱国主义情感。
  教学过程中,引导学生品味语言,如“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这个比喻句,表明小弗朗士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。通过这些富有表现力的和有特殊含义的语句的品味,学生自然感受到小弗朗士及韩麦尔先生的爱国主义情怀。那么,培养学生的爱国主义情感这一教学目标就自然生成了。
  语文新课标强调语文学科在培养学生创造精神、创造能力和提高人文素养方面承担着重要的任务。特别提出要“注重提高学生的品德修养和审美情趣”,要“发展健康个性,形成健全人格”。作为语文教师,我们应该树立较强的心理健康教育的意识,要善于挖掘语文教材内在的心理健康教育资源,将心理健康教育的任务体现在教学目标中,将心理健康的教育贯穿到整个语文教学中,真正做到二者的有机融合。 
  参考文献:
  [1]《学校心理健康教育:原理、操作与实务(修订版)》 陈家麟著,教育科学出版社,2010年5月第2版。
  [2]《初中优秀教案 语文 七年级下册 配人教版》,任志鸿主编,南方出版社,2012年10月第1版。