【正文】
　　前言：数学教师要想提升学生的学习效率，首先教师就要激发学生的学习思维能力和学生对数学教学的学习兴趣，这样才能保证学生在课堂教学中积极主动的学习数学知识。因而，教师可以采用合作学习教学方法，将学生分成几个小组，让学生在小组合作中研究教学问题，从而引发学生的探索精神。本文将对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析和研究。
　　一、 关于合作学习模式在初中数学教学中应用的现状分析
　　合作学习是一种促进学生学习的教学方法，如果教师在教学中科学的应用合作学习模式，教师就能培养学生形成良好自主学习能力，并让学生在与同伴交流互动时，构建较强的人际交往能力，从而使学生树立正确的团队意识。但据调查显示，部分教师在课堂教学中都无法合理的应用合作学习模式，受应试教育的影响，教师在课堂教学中占据主体地位，忽视学生的主观能动性，从而导致学生在课堂中被动学习数字知识，这样就影响到学生思维能力的发展。与此同时，教师的教学方法缺乏趣味性、新颖独特性，教师在教学过程中无法吸引学生的注意力，而教师很难调动学生学习的积极性，从而使学生对数学教学失去学习的兴趣，并导致学生的学习成绩下降[1]。
　　二、 关于合作学习模式在初中数学教学中应用的重要性
　　合作学习模式是一种重要的教学方法，它通过培养学生的合作意识，从而增强学生的团队精神，使学生能在日后的生活学习中与同伴之间友好的相处，而合作学生也会让学生拥有自主学习的能力，当学生遇到问题时，学生会自主的分析问题、解决问题，这样学生就能培养自身的逻辑思维能力，并不断对数学教学问题进行探索研究。合作学习模式也可以改善课堂教学氛围，使学生融入到学习的过程中，从而帮助教师提高数学课堂教学质量。因此，教师在教学过程中要能意识到合作学习模式的重要性，使其发挥真正的教学作用[2]。
　　三、 针对合作学习模式在初中数学教学中应用提出的策略
　　（一） 小组互动的教学模式
　　合作学习模式主要是指教师在课堂教学中让学生之间相互合作研究教学内容。因此，数学教师可以采用小组互动的教学方法，让学生分组讨论数学知识。例如：在九年级学习“图形的平移与旋转时”，教师通过多媒体为学生播放不同图形平移和旋转的过程，让学生思考这些图形是如何运动的，这时教师将学生分成几个小组，让每个小组之间的成员一起研究讨论图形是如何平移和旋转的，学生在与小组成员交流时就会动脑思考，发表自己的意见和想法，从而激发自身的思维创造力，然后教师让每个小组选出一个代表发言，说一说自己小组研究谈论的结果，并表明原因。其次，教师再引导学生准确的学习图形的平移和旋转。最后让每个小组的代表总结教学内容。这样教师就可以调动学生学习的积极性，使学生主动与同学合作互动[3]。
　　（二） 课堂竞赛的学习方法
　　课堂竞赛教学方法也是合作学习模式中的一部分，教师通过让小组之间竞赛激发学生对数学知识的探索欲望，使其学生为给小组获得荣誉积极主动的学习数学知识，这样教师就能让小组之间的成员友好的相处，同时也培养学生的形成良好的竞争意识。例如：在学习解二元一次方程时，教师先将主要的教学内容讲授给学生，并让学生能熟练的应用其公式，教师让学生分组研究教师所提出的问题，教师可以在黑板上写出二元一次方程的各种题型，让学生进行解题，而解题最快正确率最多的小组则为获胜的一组，而失败的小组要在课后再做几道二元一次方程的数学题，这时学生就会为了赢得比赛积极主动解题。
　　（三） 课外合作学习模式
　　由于数学课堂时间有限，而教师要想充分让学生发挥自身的合作学习能力，因此，教师可以为学生布置课后作业，让学生在课后对教学问题进行研究，教师所布置的作业要具有一定的难度，这样才能促进学生与同伴交流互动。例如：在学习完“圆锥的侧面积”时，教师可以让学生利用其公式做应用题，这对刚接触图形面积的同学来讲具有一定的难度，但学生会结合教学内容与同伴之间交流互动研究课后作业，从而快速的完成教师的所布置的作业。
　　结束语：总而言之，数字教师在采用合作教学模式教学时，教师要明确教学目标，制定教学方案，这样才能保证教师在教学过程中有效的培养学生是合作精神，并让学生主动与同学之间进行合作互动，从而激发自身的思维能力和创造能力，教师也会使学生养成良好的自主学习能力。同时，教师在课堂中引用合作学习教学模式，也能提升数学课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]周燕.新课改背景下初中数学教学存在的问题与对策研究[J].才智，2015，(32)：12-23. 
　　[2]柯琦.对如何提高初中数学教学质量的研究[J].亚太教育，2015，(36) ：45-56.
　　[3]杨爱民.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2015，(36) ：89-90.