刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
浅谈幼儿英语教学的方法
【作者】 瞿 红
【机构】 新疆巴州博湖县博湖镇双语幼儿园
【摘要】在社会发展和教育改革的推动下，幼儿教育也发生进一步的改革和创新。而幼儿英语教学作为这个年龄段的孩子培养语感和语言能力的一个重要的内容，也面临了新的挑战和要求，以往幼儿英语教学总体上过于小学化甚至成人化，打破了幼儿成长的规律，没能对幼儿学习英语的兴趣实现有效的激发，未能达到教育教学的目的。基于此，我们应从幼儿英语教学的方法上进行深入的研究。【关键词】幼儿英语教育；教学方法；游戏；复习
【正文】
英语学习越来越受到人们的重视，包括幼儿英语的教学，作为一门语言类学科，具有极强的应用性，而对于幼儿来说，这个年龄段在语言的学习和发展方面是最为迅速的，这是得到了国际上很多幼儿教育专家所认可的。因为幼儿时期孩子具有自身的特点和成长的规律，其具有的较强的记忆和模仿能力是最为突出的特点，因此，在这个时期学习外语是非常适宜的。但是幼儿英语教学是应该严格遵守幼儿的教育教学规律和其成长规律，必须从其特点和需求出发，基于此，笔者在下文中就幼儿教学的内容和方法进行探讨，提出几点拙见，希望能给广大幼儿教师提供一点帮助。
一、教学内容分析
目前各大幼儿所使用幼儿英语教学方面的教材多种多样，但是很多的教材要么呈现集体式，与幼儿特点不相符，要么呈现个性化，比较适用个体的教授，而真正能够满足现阶段幼儿教学的教材并不多。基于此，我们可以将这些教材的内容和形式综合一下，再结合孩子们的现实生活，将他们日常生活中所熟悉的人、事、物作为切入点，设计出实际、生动、形象的主题来进行教学活动，而这些不同的主题中包涵了各种英语知识，比如一些生活中常常出现的物品等单词，常常用到的英语句子等，在教学过程中幼儿教师就可以根据这些内容进行教学设计，通过看与之相关的图片、动画，听相关的音频，还可以设计场景进行说的实践活动。这样的生动、形象、趣味性实足的综合性的教学内容和方式，能够很好帮助孩子对知识的理解和记忆，同时，也更好地实现巩固旧知识与学习新知识的完美结合，从而切实培养孩子的语言能力。
二、教学方法
（一）激趣优先
激发幼儿学习英语的兴趣是促进幼儿英语教学效果的首要任务。幼儿教学的实质就是启蒙教育，因此，幼儿英语教学的重点就是其兴趣的激发，让他们能够主动地投入到英语的学习之中，发至内心地喜欢上英语学习。基于此，在教学过程首先应从教学方法着手，多用一些游戏性的教学活进行教学，注重教学内容的安排，贴合幼儿生活实际，量不能多，要做到精，在儿童可接受范围内，还有就是通过反复的重复来帮助他们加深印象，这样才符合幼儿的年龄特点。根据幼儿的这些特点，我们应注意从实际出发，精心设计英语教学活动。例如在关于食物的英语单词如“egg 蛋、milk牛奶、cake蛋糕”等的教学过程中，教师在教学开始的时候可以告诉孩子们：“今天早上，老师吃了美味又营养的早餐，它们能让老师长得漂亮又强壮。你们想知道是什么吗?”这样一下子就勾起了孩子们的好奇心，吸引住了他们的注意力，在孩子们做出回应之后。可以展示“egg ”的图片，然后问他们：“认识它吗？”在孩子们做出回答之后，就可以问他们：“你们知道用英语怎么说吗？”这样就很自然地引出了“egg 蛋”这一单词，用同样的方法引出“milk牛奶、cake 蛋糕”等单词，最后，在用“给美味早餐找家”的游戏来进行反复的练习和巩固，即让孩子们给将打乱的单词和图片一一对应起来等类型的教学活动。这样孩子们不仅兴趣提高了，记忆也更深刻了。
（二）游戏渗透
玩耍、游戏是孩子幼儿时期的“必修课”和天性，因此，教学过程中我们要充分利用这一点，将孩子们喜欢的游戏渗透到课堂之中，营造出良好英语学习的氛围，让他们在游戏中学习，在学习中玩耍，这样才真正符合了幼儿学习与成长的规律。例如“cat 猫 、mouse老鼠、dog狗、pig猪、lion狮子、tiger老虎”等动物类的单词教学时，教师可以为每位孩子准备动物图片，在课堂上教师说出动物的英文单词，学生举起对应的动物图片，或者教师举起动物图片，让孩子说出动物的英文名。教师也可以通过制作动物面具，让孩子们扮演动物角色的形式，玩一玩“猫捉老鼠”的游戏，或者举办动物联欢会的方式，让孩子在游戏中熟悉并记住这些单词。
（三）复习巩固
任何语言的学习都是需要不断复习和巩固的，尤其是对于能倾向于形象记忆的广大幼儿。基于此，幼儿教师们在教学过程中要充分英语知识的复习与巩固，在这一过程中能够充分调动孩子们的听、说、读相关的多个感觉器官，实现知识的牢固掌握与熟练应用，具体来说能够实现小到语音、语气这些细节的掌握，大到单词、句子的记忆与运用，提高孩子的学习和综合运用能力。复习巩固的形式多种多样，比如穿插于新知识的教学中、教师课前提问、师生的互问互答、趣味游戏、角色扮演等。例如在复习见面问候时，教师走进教室内，就可以先问候孩子们：“Good morning / afternoon，Babies！”在孩子们做出回应：“Good morning / afternoon，Teacher”之后，然后就问：“你们还记得第一次见面应该怎样和别人打招呼吗？”以此来进入复习，然后教师就可以让孩子走上讲台进行对话表演，对其回答不正确的地予以纠正，最后，就是在对复习作一个简短的小结，可以让一个掌握得好的孩子和自己来进行见面问候场景的模拟表演，这样他们在生动的复习中知识得到很好的巩固。
三、结束语
综上所述，幼儿英语教学仍然是以促进幼儿的发展和健康成长为宗旨，广大幼儿教师应结合幼儿特点和幼儿教育教学规律，从科学、合理组织教学内容、选取教学方法等着手，提高教学水平和效果，促进孩子的健康成长。
参考文献：
[1]韩丽,龚育.汉语幼儿英语教育过程中的课堂语言教学方法探究[J].科教文汇(上旬刊),2007,02:51-52.
[2]李光.浅谈如何在英语课堂教学中培养技能型幼儿英语教师[J].黑河学刊,2010,11:114-115.
[3]陈琳.授人以鱼的同时也要授之以渔——浅谈中职幼儿教育专业英语教学方法的改革[J]. 品牌,2014,11:199.
英语学习越来越受到人们的重视，包括幼儿英语的教学，作为一门语言类学科，具有极强的应用性，而对于幼儿来说，这个年龄段在语言的学习和发展方面是最为迅速的，这是得到了国际上很多幼儿教育专家所认可的。因为幼儿时期孩子具有自身的特点和成长的规律，其具有的较强的记忆和模仿能力是最为突出的特点，因此，在这个时期学习外语是非常适宜的。但是幼儿英语教学是应该严格遵守幼儿的教育教学规律和其成长规律，必须从其特点和需求出发，基于此，笔者在下文中就幼儿教学的内容和方法进行探讨，提出几点拙见，希望能给广大幼儿教师提供一点帮助。
一、教学内容分析
目前各大幼儿所使用幼儿英语教学方面的教材多种多样，但是很多的教材要么呈现集体式，与幼儿特点不相符，要么呈现个性化，比较适用个体的教授，而真正能够满足现阶段幼儿教学的教材并不多。基于此，我们可以将这些教材的内容和形式综合一下，再结合孩子们的现实生活，将他们日常生活中所熟悉的人、事、物作为切入点，设计出实际、生动、形象的主题来进行教学活动，而这些不同的主题中包涵了各种英语知识，比如一些生活中常常出现的物品等单词，常常用到的英语句子等，在教学过程中幼儿教师就可以根据这些内容进行教学设计，通过看与之相关的图片、动画，听相关的音频，还可以设计场景进行说的实践活动。这样的生动、形象、趣味性实足的综合性的教学内容和方式，能够很好帮助孩子对知识的理解和记忆，同时，也更好地实现巩固旧知识与学习新知识的完美结合，从而切实培养孩子的语言能力。
二、教学方法
（一）激趣优先
激发幼儿学习英语的兴趣是促进幼儿英语教学效果的首要任务。幼儿教学的实质就是启蒙教育，因此，幼儿英语教学的重点就是其兴趣的激发，让他们能够主动地投入到英语的学习之中，发至内心地喜欢上英语学习。基于此，在教学过程首先应从教学方法着手，多用一些游戏性的教学活进行教学，注重教学内容的安排，贴合幼儿生活实际，量不能多，要做到精，在儿童可接受范围内，还有就是通过反复的重复来帮助他们加深印象，这样才符合幼儿的年龄特点。根据幼儿的这些特点，我们应注意从实际出发，精心设计英语教学活动。例如在关于食物的英语单词如“egg 蛋、milk牛奶、cake蛋糕”等的教学过程中，教师在教学开始的时候可以告诉孩子们：“今天早上，老师吃了美味又营养的早餐，它们能让老师长得漂亮又强壮。你们想知道是什么吗?”这样一下子就勾起了孩子们的好奇心，吸引住了他们的注意力，在孩子们做出回应之后。可以展示“egg ”的图片，然后问他们：“认识它吗？”在孩子们做出回答之后，就可以问他们：“你们知道用英语怎么说吗？”这样就很自然地引出了“egg 蛋”这一单词，用同样的方法引出“milk牛奶、cake 蛋糕”等单词，最后，在用“给美味早餐找家”的游戏来进行反复的练习和巩固，即让孩子们给将打乱的单词和图片一一对应起来等类型的教学活动。这样孩子们不仅兴趣提高了，记忆也更深刻了。
（二）游戏渗透
玩耍、游戏是孩子幼儿时期的“必修课”和天性，因此，教学过程中我们要充分利用这一点，将孩子们喜欢的游戏渗透到课堂之中，营造出良好英语学习的氛围，让他们在游戏中学习，在学习中玩耍，这样才真正符合了幼儿学习与成长的规律。例如“cat 猫 、mouse老鼠、dog狗、pig猪、lion狮子、tiger老虎”等动物类的单词教学时，教师可以为每位孩子准备动物图片，在课堂上教师说出动物的英文单词，学生举起对应的动物图片，或者教师举起动物图片，让孩子说出动物的英文名。教师也可以通过制作动物面具，让孩子们扮演动物角色的形式，玩一玩“猫捉老鼠”的游戏，或者举办动物联欢会的方式，让孩子在游戏中熟悉并记住这些单词。
（三）复习巩固
任何语言的学习都是需要不断复习和巩固的，尤其是对于能倾向于形象记忆的广大幼儿。基于此，幼儿教师们在教学过程中要充分英语知识的复习与巩固，在这一过程中能够充分调动孩子们的听、说、读相关的多个感觉器官，实现知识的牢固掌握与熟练应用，具体来说能够实现小到语音、语气这些细节的掌握，大到单词、句子的记忆与运用，提高孩子的学习和综合运用能力。复习巩固的形式多种多样，比如穿插于新知识的教学中、教师课前提问、师生的互问互答、趣味游戏、角色扮演等。例如在复习见面问候时，教师走进教室内，就可以先问候孩子们：“Good morning / afternoon，Babies！”在孩子们做出回应：“Good morning / afternoon，Teacher”之后，然后就问：“你们还记得第一次见面应该怎样和别人打招呼吗？”以此来进入复习，然后教师就可以让孩子走上讲台进行对话表演，对其回答不正确的地予以纠正，最后，就是在对复习作一个简短的小结，可以让一个掌握得好的孩子和自己来进行见面问候场景的模拟表演，这样他们在生动的复习中知识得到很好的巩固。
三、结束语
综上所述，幼儿英语教学仍然是以促进幼儿的发展和健康成长为宗旨，广大幼儿教师应结合幼儿特点和幼儿教育教学规律，从科学、合理组织教学内容、选取教学方法等着手，提高教学水平和效果，促进孩子的健康成长。
参考文献：
[1]韩丽,龚育.汉语幼儿英语教育过程中的课堂语言教学方法探究[J].科教文汇(上旬刊),2007,02:51-52.
[2]李光.浅谈如何在英语课堂教学中培养技能型幼儿英语教师[J].黑河学刊,2010,11:114-115.
[3]陈琳.授人以鱼的同时也要授之以渔——浅谈中职幼儿教育专业英语教学方法的改革[J]. 品牌,2014,11:199.
