【正文】
　　几十年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。正如一位哲人说过 “教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”
　　一、爱学生就要严格要求学生
　　教师对孩子的严格要求是建立在爱的基础上的，是一种严格的爱，这种严格的爱要使学生感受到老师渗透在“严”中的希望和关注。这种以爱为基础的严格又限定了“严”的内涵，是积极的严格要求，而决不是消极的挖苦、体罚。在数学教学中，我努力从三个方面做到这种充满爱意的严格要求。
　　1、“严之有理”。我要对学生作业本的使用，要求就非常严格。特别是书写格式，要求写上“日期”、“作业出处”，要求画上边线，左边写题号，右边写题，还要求又写算式草稿的地方，不准单用草稿。
　　凡是没有草稿的题（指口算无法算出的题），我常常要求把这道题“重做”一遍，以养成边列式、边在旁边计算的习惯。为什么要这样要求呢？我给学生讲清理由：做作业时，把计算过程中的草稿写在作业本上，一是省事，不用再找草稿纸；另外离正式书写内容很近，可以减少眼睛的疲劳，降低错误率；再有便于自己检查错误原因，也便于老师了解错误原因，这样改题时会有的放矢，不至于无从下手。教学生时，都要严格地抓作业本的使用，还特别强调计算草稿也要书写整齐，这样大大降低了计算的错误率，还养成了学生做事一丝不苟的严谨作风。我想，这种讲清道理的“严格要求”，学生是愿意去做的。因此，老师对学生的“严格”，一定要“严之有理”，让学生感受到其中的爱。
　　2、“严之有度”。教师对学生提出各种学习要求时，一定要注意到个体的差异。学生的原有基础不同，智力发展也不同，往往提出要求后，总有学生做不到位。这时，如果教师非常恼火，训斥挖苦学生，势必会造成师生关系紧张，而学生并没有多大改进，因此老师又会更加生气，河东狮吼也无济于事，会因此而苦恼终日。其实，大可不必。教学中应该注意因材施教。我认为严格要求不等于什么都“一刀切”，而是要“严之有度”，也就是不用同一标准要求所有的学生，对不同类型的学生有不同的要求。还以前面所讲的“在作业本上列算式” 为例，把计算草稿列在作业本上是统一的要求，要百分之百做到。而对一些“学困生”，第一步只要这样写了，格式对了就可以了；第二步则要求提高准确率，由量的积累转变成质的要求；第三步进而要求书写得整齐一些，美观一些。这样把要求分成几步，把握好“度”，逐步到位，学生容易接受。特别是“学困生”能看到自己的进步，增强学好数学的信心。因此，老师在对学生严格要求时，不可操之过急，一定要把握好分寸，做到“严之有度”。
　　3、“严之有爱”。在教学活动中，有时对学生必须严格要求，但又必须是以爱学生为出发点，以让学生体会到老师的爱心，从而激发起学习的积极性为目的。严中一定要有爱，严格要求的过程中要体现爱心。在批改作业时，对有错误的作业本，只写日期不给成绩，把修改的权利留给孩子。当他们拿到作业本后第一件事情就是自查错误原因，圈出错处，改正错题，并写出简单的错题分析。然后再交给我批阅，正式给成绩。学习应用题，我要求学生不但会做，还要会讲，并且常常在课上通过提问抽查。遇到“学困生”有可能答不上的时候，我就先叫一个比较好的同学做个示范，再叫他起来说。这样可以避免“学困生”因一时答不上题的难堪。通过示范，使之能“学讲”一遍，这对他来说既是一次提高，也是一次成功的体验。我上课时，最不愿意外来事件干扰教学活动，因此要求学生一定要准时到校。有一次上课，一个小男孩迟到了几分钟，我见他跑得满头大汗，脸通红通红，害怕地望着我。我知道，这个孩子是怕迟到而拼命跑来的，多好的学生啊！我什么也没说，只是帮他擦去额上的汗水，微笑着示意他回到座位上准备上课。此时无声胜有声，此时的宽容会比批评更有效。我想老师此时的宽容的爱会激起他更严格的自我要求，因此，教师对学生的“严格”一定要体现出对孩子的爱，要“严之有爱”。
　　二、爱学生就要尊重学生人格
　　爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。
　　有一次，上课时，有位女生偷偷地、很敏捷地把一张纸条塞给了前面座位上的一位男生，没等那位男生得把纸条藏起来，我已快步来到他的跟前，请他交出来，那男生很无奈地交出了纸条，我飞快打开，“我爱你”，几个字映入我的眼帘，这时，有位同学提议：“老师，给大家念念。”很多人随即附和，只那位女生羞得低着头，此情此景，我想：念吧，这位女生从此后怎在学面前抬头，不念吧，扫了大家的兴。刹那间，一种灵感我脑中产生了，我胸有成竹地说：“好，根据大家的要求，下面我念给大家听听。”于是，我一字一顿地念道：“祝你早日成材。”一句普通的祝愿的话，使那些想看“好事”的学生的心情一下子降了下来。下课后，那女生跟到办公室，小声说：“谢谢老师，你没有使我在众人面前出丑，下次再也不敢了。”后来，我再也没发现这两位同学做过小动作。
　　结论
　　“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，我不是没有想过三尺之外的世界，然而，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”;当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵;当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸;我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。
　　参考文献：
　　[1]《谈教师的师德修养》   罗正明
　　[2]《母爱·师爱》   匡迎春
　　[3]《师德——教师素质的核心》