【正文】      第二天要上新课，于是今天上完课后，我就留了预习《安恩和奶牛》的作业，有抄写课文中出现的生字、词语解释、给文章划分段落、在文中做批注以及主人公安恩给你的第一印象是什么。布置完了作业，夹着课本离开了教室。
　　等到第二天早上，课代表把收上来的作业，交到我办公室，我翻开作业本开始批改的时候，一个叫李雨泽的同学写的作业，让我顿时火冒三丈，气不打一处来。说实话，从教几年来，我还真没有发现这样的作业。他交上来的作业字迹潦草，龙飞凤舞不说，还有好多偷工减料，只完成了一部分，更让我生气的是，其中的一道题，安恩给你的初步印象是什么？这个家伙居然是这么答的：安恩给我的初步印象是，她真是一个没事找抽的人。顿时，我按捺不住心中的愤怒，一下课，我就把这个叫李雨泽的家伙，请到了办公室，拿起他的作业本，重重地摔到他的跟前，“安恩给你的最初印象是个没事找抽的人，是吧？我看你才是没事找抽。”“她给我的最初的印象就是这样的”，看着他左右摇晃的身子和满不在乎的表情，那一刻，我真恨不得一个巴掌抽过去。看看谁才是个没事找抽的人。但是转身一想：做不得。我强压住心中的怒火，加重语气再一次问他“安恩给你的初步印象是个没事找抽的人是吗？”，如果换做是别的孩子，看着老师大发雷霆，可能会马上改变态度，向老师承认错误，保证下不为例。没想到这一次，他还是肯定地跟我说“这就是她给我第一印象确实是这样的”。我无语了，面对着这样的学生，我该怎么办？如果我继续揪着他不放，我敢肯定这个家伙还要咬定他的这个说法。万一跟这个学生闹起来，一是影响办公室里其他的老师办公，二是未必会有一个好的处理效果。
　　我努力让自己恢复平静，只是告诉他，既然这真是你的第一印象，那就算了，但是对于你没有完成的作业，必须在下午放学之前，全部补齐交给我。他没有做声，表示同意了。
　　结束了这段对峙，遣走了李雨泽，我一个人坐在办公室里生闷气。想想现在的老师做的真是窝囊。面对这样一个价值观扭曲，公然挑衅老师的学生，我居然束手无策。我突然感觉到了自己的无能，现在的孩子打不得，骂不得，说不得。我们这些做老师的要时时处处保护他们强烈的自尊心，可是谁来保护我们？谁来理解我们？
　　在接下来的几天里，李雨泽还是一如既往的吊儿郎当，整天一副无所谓的表情。作业也还是敷衍了事，上课一直低着头，不说话，也不参与课堂。我开始着急，这样下去可不行啊，我开始思索着找个机会找他谈谈。终于在第一单元测试后，我找出了李雨泽的试卷，仔细地把他的卷子从头到尾研究了一遍，我发现其实李雨泽的字，也得还是很不错的，笔锋透露出他下笔还是有点劲的，而且字体娟秀，如果我没猜错的话，他肯定练过毛笔字。在做了一些准备工作之后，我又一次把李雨泽叫到办公室，为避免其他同学的猜想，我在教室门口喊“李雨泽，到办公室来帮老师个忙”，面对同学羡慕的眼神，李雨泽一下子红了脸低下头去，这一次，我先问他家住哪里，家里谁在照顾他，谁在管他学习，爸爸在哪里上班，平时工作忙不忙？就是聊家常。感觉他没有上次的蛮横与无所谓了，而是小心翼翼地回答着我的每一个提问。最后我跟他要了爸爸的电话号码。我说“老师要你爸爸的电话，不是要给你爸打电话告状，事实上你最近进步还是很大的，我想向你爸反应一下，你在校的表现情况，可以吗”他听我说是要反应情况，不是告状，也不是请家长，很爽快的答应了。然后，我顺势给他提了一些要求，他都一一答应，要好好学习，认真完成作业。这是我们之间的约定。
　　看着他满心欢喜地走出办公室，我心里也暗自高兴。可能几句谈话，已经触及到了他的心灵。也这是这样的一次小小的，算是成功吧，让我更加坚定了自己的教育之路。