【正文】      语文的课堂教学实质上是师生围绕教学文本进行合作探讨、对话交流、互相学习的过程。在这个学习的过程中，教师对学生的评价不但直接影响着学生本节课的学习情趣和学习效果，甚至会影响到学生一生的发展。这种影响不仅波及学生的行为，甚至渗透到内心的深处。因此，我们作为教师的，要有高度的责任感，慎重地、客观地去评价一个学生。要使我们的评价有助于学生形成独立的个性和健康的人格，有助于学生今后的健康成长和发展。那么，怎样才能做到这一点呢？笔者认为，我们教师要学会对学生艺术性地评价，要做到以下几点：
　　一、对学习成绩优异，回答问题切题、流畅、正确的学生，教师的评价语言要有煽情性，具有驱动力
　　在课堂教学中，教师提出的问题，对于学习成绩较好的学生，一般不成问题。他们回答问题一般都很流畅，很切题，较正确。他们学习积极性高，具有较强的自信心。对于这部分学生，教师对他们的回答要对给予热情的肯定，但当发现他们在回答问题表现出独到见解时，要对他们给予特别关注和充分的肯定，以激发他们更大的热情和内动力，促使他们学习上更勤奋，更有进取心，更有创新性。对他们的评价语言要有煽情性，要由此驱动全班的学习情趣，营造浓厚的学习氛围。
　　二、对学习成绩一般，回答问题平淡，缺乏个性的学生，教师的评价语言要有感染性，具有传动力
　　学习成绩一般的学生，占班级学生人数的大多数，教师对他们的评价语言要有感染性，要充分利用课堂评价语言的艺术魅力，通过对少数学生的评价，达到把多数学生的注意力、想象力、思考力调动起来，吸引到学习上的目的。如：“他说的很好，其他同学还有什么看法？”“他说的不错，谁再来说说。”等，这些评价语言，形式简洁，内容深刻，富有感染性，能通过对一个人的评价达到调动一批人积极学习的效果。
　　三、对学习成绩较差，学习兴趣不高，回答问题表达不清，缺乏自信的学生，教师对他们的评价语言要有激励性，具有亲和力
　　这部分学生，学习成绩不好，缺乏自信心，教师在课堂评价时，不但要关注他们回答问题的准确性，更要关注他们的学习态度，评价语言要适合学生的心理状态，要保护他们的自尊心，要使他们感受到教师对他们的关注和爱护。他们的自尊心、自信心很弱，教师的评价要使用鼓励性语言，语气要随和中肯，具有激励性，充分调动学生的学习积极性。如，“说的不错。”“嗯，回答的很好。”“有进步，说的有道理。”等等。教师的评价要因人而异，要使学生感受到评价的激励和学习成功的快乐，要产生进一步学习的欲望。
　　四、对回答问题不准确，观点怪异的学生，教师的评价语言要有针对性，具有说服力
　　我们在课堂教学中，往往会遇到学生回答问题不准确，甚至观点怪异的学生。对待这样的学生，我们教师首先要认真倾听学生的发言，对他们不正确的观点一定要进行正确的引导，态度要明确，评价要有针对性。要对他们动之以情，晓之以理，以理服人。如：“你这个说法不对。”“你这个观点老师不赞同。”等。同时，教师要把道理给学生讲明白，且不可态度冷漠，观点含糊，置之不理。这类学生往往思想固执，认识偏激。教师在纠正他们的错误观点时，一定要注意语言表达的艺术性和技巧性，不要挫伤学生的积极性，更不要伤害了学生的自尊心。
　　在小学语文课堂教学中，对学生的评价，一定要讲究艺术性，只要做到了艺术性的评价，就能够提高学生的学习兴趣，就能够调动学生内在的能动性，就能够促进学生健康发展，就能够使课堂教学春风拂面，生机勃勃。