【正文】      高中集体备课是提高教学质量、开展教学研究的重要手段,也是培养青年教师成 长,教师交流的重要平台。随着新课程改革的不断深入,集体备课的积极作用越 来越受到普遍重视,但在实施过程中,存在目标定位狭窄,内容认识偏颇,操作理 念落后,制度执不力等不足,使得教师的专业发展不尽如人意,存在流于形式,遭 遇冷场等令人尴尬的现象。
　　如何让高中政治教学更有效，让高中政治课堂更高效，让学生学习政治的兴趣更浓厚，是摆在每一位政治教师面前的难题，笔者认为，要想提升高中政治教学，必须集全校政治教师的集体智慧，形成合力，进行集体教学设计，实施集体备课，才能放飞 高中政治教学。而如何实施集体备课，是每一位政治教师或者每个学校政治教研组遇到的难题。下面是笔者认为和正在实施的集体备课措施与具体的操作流程。
　　一、集体备课要求
　　1、确定备课内容、确定中心发言人；
　　2、备课标、备教材、备教法、备学法；
　　3、统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业及练习、统一测验与评价。
　　二、集体备课具体实施步骤
　　（一）、制定计划
　　本年级政治备课组长在学期初组织进行一次集体备课研究，确定新学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，并根据教材编排体系，制定好政治集体备课计划，结合教师的特长，安排好备课内容和中心发言人，确保集体备课的目的性、针对性、实效性。
　　（二）、单元合议，课标分解，选取典型
　　每次集备前教师要对上一次集备的情况进行反思，以使备课更具完整性。
　　单元合议是单元教学之前，为帮助教师从整体上把握单元教学内容，驾驭教材，要以备课组为单位，从单元教学的整体出发，对单元教学内容、教学目标、教学重难点进行合议，分解“课程标准”的具体要求。同时，确定本单元中地位重要、难于施教、宜于迁移的课作为典型课为独自备课做好准备。
　　具体做法：
　　1讨论单元教材内容及特点
　　进行单元合议前，教师必须通览教材，分析本单元的教学内容主要有哪些，在本册或本学习阶段的地位、作用如何，明确教材的编写意图。
　　2“课程标准”在本单元的分解落实
　　主持人组织备课组成员对“课程标准”的学段目标段进行分解，明确“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面在本单元教学活动中，哪些具体要求得以落实。
　　3讨论单元教学目标及重难点
　　单元教学目标的确定要依据《课程标准》、《考纲》、《教参》的要求，从本单元教学内容以及学生的实际情况出发，按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度制定。要使学生掌握哪些知识点、形成什么样的技能、达到什么样的熟练程度，这是知识与技能目标；学生通过什么途径，经历哪些过程，运用什么方法学习等，这是过程与方法目标。通过这些“知识与技能”、“过程与方法”的教学，学生在情意方面应能领悟到什么，这是情感态度与价值观目标。
　　单元教学重点为本单元的核心内容。教学难点为学生不易把握、难以理解的内容。
　　4讨论并确定单元典型课
　　确定在本单元中地位重要、难于施教、宜于迁移的课作为典型课，为集备前的独立备课做好准备。
　　（三）、备课组组员个人初备
　　每次集体备课的内容就是下周的教学内容,中心发言人由组内人员轮流担任（依据各自的优势）。
　　1、中心发言人要认真梳理教学内容（某一教学章节、单元等）的重点和难点，并逐一细化，内容要尽可能全面，要紧扣教材并根据我校学生实际有所拓展。
　　2、中心发言人应认真设计典型课导学案、课件，要体现创新性、可操作性。
　　3、中心发言人必须在集体合备前，将自己备好的资料复印（成员多少复印多少份）交备课组长，转发给备课组成员，供本组成员集体备课时研究和探讨。集体备课研讨后由中心发言人修改、完善形成集体教学设计、导学案、课件、作业、测试题，供给本组成员共享。
　　4、中心发言人教学设计、导学案电子文档的编排必须符合学校备课的相关规定。
　　5、中心发言人需提供的资料有：导学案、课件、作业设计、单元测试题、教学反思。（注：包含初稿及集体备课后形成的定稿）
　　6、备课组的其他成员在星期四集体交流前，必须将每次集体备课的教材内容研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，列出你的困惑和疑问，初步考虑相应的教学设计思路，并形成简要的分析材料，以便交流时供大家重点讨论。
　　（四）、集体研讨
　　在全体备课组教师个人初备的基础上，在星期四集体交流时，在备课组长的组织下，由中心发言人以说课的方式作中心发言，主要内容为:教材分析（含教材内容、特点、教学目标、重难点、课时安排以及教具学具的准备等）、教学理念、教学方法设计、教学环节安排、教学过程中可能出现的问题及对策、板书设计以及重点难点的突破方法、激励性评价的时机及方式等。在这一过程中，主备教师应将活动的设计作为发言的重点内容。备课组其他成员认真倾听，作好记录。主备教师发言后，其他教师围绕主备教师发言情况，结合自己的钻研，以新课标理念为依据，对主备教师的发言内容进行分析研究，提出深入、完善的修改意见，供主备教师参考。
　　（五）、中心发言人二次备课（形成备课组优化导学案和优化课件）
　　在进入课堂实施教学之前，主备人根据集体讨论，结合年级学生实际情况进行“二次”备课，形成备课组优化导学案和优化课件，形成集体导学案、课件共享。（优化导学案必须复印，在进入课堂实施教学之前备课成员人人分发一份；优化课件必须在进入课堂实施教学之前发到各备课组成员邮箱内备用）　
　　（六）、备课组成员个人二次备课（依据集体导学案、课件完成个人个性导学案和个性课件）
　　备课组其它教师依据主备教师写出的优化导学案，针对自己任教班级学生的实际和个人的教学风格进行深入的推敲、斟酌、调整与修改，体现共性和个性的和谐统一；既需要吸收他们的精华，又要充分展示自我，张扬自己的个性，让课堂教学焕发出生命活力的导学案进入课堂并于下次集体备课时交回存档。（个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。一份整洁干净的导学案未必是一份好导学案，一份涂涂改改、增增删删的导学案则肯定是一份对于你来说是最完美的导学案。）
　　（七）、跟踪听课（小组成员听中心发言人集体备课课堂实施效果）
　　经过备课组研讨过的导学案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课，以便得到总结、提高。每次集备后，组内组织一次研讨课，成员之间互相听课、取长补短。课后，在成员自我反思的基础上，主持人要组织所有成员进行集体反思。
　　（八）、反思研讨（下次集体备课时进行）
　　组内研讨，集体反思，反思教学的成功之处和存在的问题。进行下一单元合议，
　　主持人组织教师明确下次集备内容及中心发言人，为下次活动做好准备。
　　有效的集体备课，能汇聚所有政治教师的教学技能，这样的政治教学，才会是高效的，高能的。集体备课的真正落实涉及到思想认识、管理体系、教师心理和教研文化氛围等等因素,它离不开教师之间的信任合作,离不开完善的评价激励机制,因而必须积极改进策略,构建长远目标,加强理论学习,增强科研意识,更新备课理念,强化制度执行。真正让集体备课唤醒政治教学课堂。