【正文】
　　教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣是使学生爱学、乐学、在轻松快乐之中接受历史知识的关键。现结合历史课的特点及笔者的微薄教学经验，谈谈历史教学中如何运用快乐教学。
　　一、以精彩的开场白激发起学生的乐趣
　　良好的开端等于成功的一半，一节课能否有一个好的开头直接关系到这节课的成败。“好的导语像一块磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，能给学生以启迪。”因此教师充分运用课内课外的知识，精心组织一个新颖、巧妙、大家既熟悉又关注的开端，使学生的注意力高度集中于课堂之中。历史教学本身具有一个过去性的特点，学生对过去的东西兴趣不高，学起来就会感到枯燥、泛味。这时历史教师就应把历史知识的过去性与当时的社会现象紧密结合，再现历史现象，无疑会给学生带来极大的兴趣，从而带领学生们在你所讲述的历史知识中遨游。
　　例如，在讲述“日本帝国主义因占中国领土过多，而造成兵力不足等情况下，不得不改变对国民党的战略方针”时。我先结合最近的伊拉克战争：美国地面部队向伊拉克进攻取得一定成效时，为什么又按兵不动，等四、五天才发动地面进攻？结果一石激起千层浪，因历史事件的及时性，同学们纷纷发表看法，这时教师因势利导，和学生一起探讨，不难得出这是因为美英盟军速战速决的计划失败，地面部队进攻过急而造成兵力不足，物资紧缺、后勤补已不足，因此美军只好按兵不动，等待援军的支持。接着教师再带领学生回到课堂，日本帝国主义也曾打算用三个月的时间灭亡中国，后来速战速决的计划落空，再加上日本帝国主义在以前的侵华战争中侵占领土过多，所以日军陷入战线太长，兵力不足，国内资源紧缺的困境中，于是不得不改变战略方针，对国民党停止大规模的进攻，以政治诱降为主，军事进攻为辅。通过这样的教学，使学生轻而易举的掌握了日本帝国主义改变战略方针的原因，使学生对上述历史知识也记忆得更牢固，不易忘记。
　　二、结合当地方言激起活跃的课堂气氛
　　由于历史知识的过去性，对一些历史画面不能重现，如果教师只是采用一惯的“填鸭式”教学，无疑课堂气氛也就比较死气沉沉，教学效果难以提高。如何使课堂气氛活跃起来，让学生置身于历史现象之中，充分发挥学生的主体作用，也是一堂好的历史课必须具备的条件之一。
　　比如，在讲述“改革开放中国的发展”时，我要求学生根据自己家乡的方言，列举一些带有“洋”字的物品，这时学生的乐趣一下就提起来了。他们列举了“洋钉”（铁钉）、“洋油”（煤油）、“洋火”（火柴）、“洋布伞”（雨伞）。接着教师及时提出：为什么这些物品都带有“洋”字，说明了什么？这时教师可以和学生一起讨论得知：因为当时中国靠从国外进口这些基本的物品，所以都带着“洋”字。然后再联系当今中国的腾飞和发展，这样学生就在快乐的气氛当中自然领悟到了改革开放政策给中国带来的翻天覆地的变化以及改革开放的重要性和必要性，同时也培养了学生坚持四项基本原则的爱国主义思想。
　　三、用形式多样的直观教学激起学生的乐趣
　　在历史教学当中，恰当的运用挂图、表格、幻灯、录音、多媒体等多种形式的直观教学手段，能改变历史教学中光靠单纯语言讲解的教学方法，打破教师“两支粉笔，一块黑板”的传统教学模式。如果能让学生自己制作直观的教学工具，将更能激起学生学习的兴趣。
　　例如，在讲述“旧石器时代”时，课前要求每位学生带一块石头，上课时请同学们自己拿出捡来的石头，然后要求学生发挥想象，自己手中石块可用来做什么？这时同学们的乐趣激起来了，接着教师征集学生的想法，联系当时原始社会中，人类就是利用这些工具来捕猎、生产，最后总结出人类运用这种粗糙的石器的时代就叫“旧石器时代”。
　　四、运用良好的师生关系，营造快乐的教学氛围
　　课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的双边活动，而不是单纯的让老师唱“独角戏”。课堂上教师应努力创造一种愉快的情感氛围，创造一个使学生感到“如沐春风”般的愉快教学情境，以充分调动学生的积极性和主动性。
　　如在讲述初中历史第四册中的阅读内容“国民党消极抗日积极反共”时，教师可放手让学生走向讲台。进行换位教学，教师在台下做学生。课堂上当“小老师”讲完后可以故意提出：国民党消极抗日积极反共的原因是什么？这时其他学生们就会站在“小老师”一边共同分析讨论。最后得出结果。通过这样的教学既融洽了师生的关系，又轻而易举地掌握了阅读课文的大致内容，同时又让学生体会了教师的辛勤工作。
　　五、设计激烈的演讲赛，提高学生发言的积极性
　　课堂纪律过于严肃，整个课堂便会显得呆板，失去活力，学生只有在快乐中才会激发活力，才会不拘不束的勇于发言，也只有这样学生才会对历史知识记得更牢固，更全面。
　　比如，在评价历史人物毛泽东、蒋介石时，为了让学生自发的挖掘两位历史人物的功与过，更清楚了解两位历史人物，教师可以完美的设计一堂演讲赛，把学生分成两组，分别充当毛泽东、蒋介石的角色，然后要求同学们先自我表达自己的“功”，为人民所做出的贡献，看谁列举的多，接着让同学们相互指出对方的“过”，这时同学们便会挖空心思去寻找各自的优缺点。课堂气氛十分活跃，同学们也积极发言，教师可在黑板上把他们讲述的“功”与“过”记录下来，然后加以综合纠正，这样做，便会取得事半功倍的效果。
　　总之，“快乐教学”是历史教学的最有效的教学途径之一。既可以让学生轻松牢固地掌握历史知识，又能更好的提高教学效率，作为历史教师，应对每节课进行精心的设计，让历史课焕发蓬勃的生命力。