【正文】
　　“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力之一。数学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。如果小学生对所学数学内容产生了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲望，从而积极主动、心情愉快地投入到学习中。笔者就小学数学教学中数学学习兴趣的培养，谈几点粗浅的看法。
　　一、创设探索性情境，激发学习数学的兴趣
　　现代教育理论提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
　　二、创设故事性情境，激发学习数学的兴趣
　　小学生最喜欢听故事，根据他们的这一特点，创设故事性情景教学，学生对学习的数学内容会更感兴趣，这样才会产生更强烈的求知欲。这正是教学的本质所在。如果我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的学习注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。
　　如在学习了“长方形的周长”后，在练习课中我给大家讲了一个故事：有一天，森林里的动物举行运动会，在1000米赛跑中，狐狸得了第6名，心里很不是滋味。过了几天，狐狸碰到了千米赛跑冠军米老鼠，眼珠一转，计上心来。狐狸对米老鼠说：“咱们再比一次，如果你还得第一，我才佩服你！”它们来到长300米，宽200米的长方形操场上，狐狸说：“咱们把操场从中间分开东边的叫东操场，我沿整个操场跑一圈是1000米，你沿东边半个操场跑两圈也是1000米。”米老鼠想了想说：“好吧。”比赛结果是狐狸得第一，米老鼠无论如何也想不通：“我比它跑得快，怎么会输给它呢？”同学们，你们能告诉米老鼠这是为什么吗？通过这样生动有趣，绘声绘色的讲故事，学生表现出浓厚的兴趣和求知欲望，他们思考专注、讨论热烈，终于帮米老鼠找出了问题的答案，原来，米老鼠跑二个半圈是（150+200）×2×2=1400米。这个故事把数学知识寓于故事情境中，使学生在学习中感到新奇、好奇，从而唤起了学生的学习热情。
　　三、创设疑问性情境，激发学生学习数学的兴趣
　　学起于思，思源于疑。在教学的关键处巧设疑问，让学生带着疑问去思去想，教师再加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。
　　四、创设操作性情境，调动学习兴趣
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
　　例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
　　五、创设游戏性情境，提高学习兴趣
　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 
　　通过多种形式的教学情境设计，使学生对学习数学产生乐趣，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，提高课堂教学效率，从而获得学习上的成功。