【正文】作为农村小学一普通教师，和我们农村孩子朝夕相处已八个年头，在这八年中，我一直在关注着我们农村孩子，由于受先天遗传因素和后天教育环境、家庭环境、社会环境等因素的影响，学生在学校表现具有差异性和不平衡性。在课堂教学中，学生的个别差异与统一教学要求之间存在一定的矛盾，导致一部分学习比较落后的学生感到学习困难。如何转化学困生，这应该是所有教育工作者都在考虑的问题，在这一问题上，《孙子兵法》乃兵法之经典，如果把它古为今用，通过个人实践和总结，我觉得如果运用得当，恰到好处的话，就会成为教师转化学困生的宝典，受用无穷！
　　我们不难发现：学困生的心理是自卑的，他们总是“低着头走路”。后进生的耐力是有限的，他们往往“三分钟热度”，做事虎头蛇尾，前功尽弃。这些同学由于学习兴趣淡薄，渐渐的迷失了自我，丧失了的方向，在求学的道路上蹒跚前行。激发后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，是一个永远而沉重的话题。对指导班级里后进生的转化，具有一定的意义。 
　　一、出奇制胜——创设情境，激发学习兴趣
　　“凡战者，以正合，以奇胜。”这是《孙子兵法》中第5篇中《势篇》中观点，意思是凡作战的人都用正面为交锋，以奇兵取胜。奇正相生相成，互相补充，对将军来说，是作战法宝，对教师同样是工作中的利器。
　　语文教学活动中，我了解到部分后进生语言表达能力很差，尤其是作文，无话可写，文理不通，味同嚼蜡。我在教学过程中尝试“兴趣作文”，积极为学生创设了感兴趣的材料和感兴趣的写作环境：1.开展丰富多彩的活动，让学生既积累写作材料有受到教育。2.先做游戏，再作文，让学生在情绪最佳时写下作文。3.表演作文，乐中求知，记下同学们在活动中的神态、语言、动作。4.编故事，拓展学生思维的空间。5.给课文“补白”，进一步加深对课文内容的理解……浓厚的兴趣充分调动了后进生的主动性，自觉性。丰富多彩的生活成为他们作文丰富资源，让后进生们真正有事可写，有感可发，有情可抒，使作文成为了他们生活中的常事乐事！
　　二、声东击西——长善救失，强化学习优点 
　　“敌志乱萃，不虞，坤下兑上之象，剩其不自主取之。”表面上攻打东面，其实打西面，军事上让敌人产生一种错觉而取胜。教学上对后进生学习上的“闪光点”充分肯定，不断强化，假以时日，优点不断强化，缺点自然离去，这就是声东击西。强化优点，弱化缺点，这也是激发后进生学习兴趣，增强其自信心的有效举措。中国古典教育文献《学记》有云：“教也者，长善而救其失者也。”所谓长善救失就是从依靠优点入手，发展优点，逐步巩固，从而让缺点降级或基本克服。诸多教育实践证明：数生十过不如奖生一长。
　　作文课上，我发现很多后进生的作文，错误的词句标点很多，语言乏味，但尚能抓住题目表达意思。于是我抓住时机，不厌其烦，为其面批。在语言干巴处适当加进老师的语言，为其润湿。然后让他们誊写，再由他们在全班朗读。这给了后进生们“露脸”的机会。帮助他们重塑了自尊，体验了成功的快乐。以前我曾教过一名学生，叫时小明，他体育成绩很突出。多次参加运动会获奖。但写作能力很低，作文总是七拼八凑。其他科目也是一团糟。偶然中，我发现他一篇文章中描写足球比赛场面写的很生动，使人身临其境。面批时，我用惊喜的目光看他：“以前我对你了解不够，今天才发现，你这个‘体育明星’原来也有文学细胞呀！你这篇文章当范文读！”接着我列举了很多名人专业不行，但经过刻苦学习取得成功的事例后，终于在他心灵深处产生了共鸣。面批的几句话改变了他原来的热情，使他在语文学习方面兴趣倍增。通过刻苦努力，仅一年时间他就写出了一手好文章，其他科目的学习也长进不少！令同学们刮目相看。
　　事实表明：赞扬差生的微小进步，比嘲笑差生的明显劣迹高明得多。罗蒙塔尔的“期望效应”转化差生的现实条件！我们用外界的语言，行为的暗示，挖掘后进生身上的“闪光点”，弱化其缺点，让他们渐渐摆脱“朽木不可雕”的阴影，将自己重新拉回充满自尊，自信的阳光下，达到健康的目的。
　　三、暗渡陈仓——家校联动，培养学习习惯
　　“示之以动，利其静而有主，益动而有潠。”军事上是指用迷惑手段，蒙蔽敌人。乘虚而入，取得胜利。在教学上就是通过家访，分发各种调查材料，向班干部，学生询问后进生的学习情况，从而全面了解后进生。“知此知彼”才能“百战百殆”。
　　学困生良好的学习习惯没有养成原因有多方面：家长出外挣钱，孩子托付祖辈，疏于管教；社会不良风气，新“读书无用论”的毒化；家庭残缺，人际关系恶劣；家长教育方法不当……当然还有我们自身教育失误的原因！有些学困生出现了家校两不管的“真空”。在这一方面教师要多深入，少遥控，在对学生家访时要变“声讨”为“研讨”，变“受训”为“旁观”，变“告状”为“自责”，变“请到学校”为“上门服务”，科学指导后进生的家长的家庭教育。对于留守儿童里的后进生，我建议家长常给孩子写信，少打电话，在信里和孩子说说往事，谈谈在外挣钱的不容易，让孩子给父母写信，汇报自己的点滴进步。同时对于在家的父母，严格家校联系制度，每次家庭作业的签字制度。
　　我们班的张国浩同学机灵可爱，是家中的独苗苗，可就是学习成绩上不去。奇怪的是他的家庭作业做得完完整整干干净净，可课内作业拖拖拉拉，不尽人意。我没在班上批评他，几次家访后得知，其母也是“文化人”，因怕孩子作业（下转第62页）（上接第63页）做久了，影响休息，就不定期的“越俎代庖”。我向她指出：爱孩子不可这样！小处说不能培养孩子的良好的学习习惯，大处说是自毁孩子前程。我帮他家制定了合理的家庭教育计划，如今小林已经顺利的升入了初中。
　　《兵法》云“攻城为下，攻心为上”。培养后进生的良好的学习习惯非一朝一夕的事。只有多方面的了解他们，走进他们的心里，家校一体，齐抓共管，才能有的放矢的对他们教育指导帮助。
　　四、树上开花——融入集体，锻炼学习能力
　　“借局布势，力小势大，鸿渐于陆，其羽用于仪也。”军事上是讲借助某种局势，布成有利阵势，兵虽弱可使阵势强。在教育上是指后进生通过集体力量取得进步。为集体这可大树争光添花。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”我们应该象“扶贫”一样，利用班集体这棵大树给后进生以更多的关注和帮助。
　　“兵教兵”的教学模式对培养学困生的学习能力起到了一定的促进作用：教师在课堂讲的少了，可以抽出更多时间，个别辅导学困生。学生在相互讨论的过程中，实际上是好学生帮后进生的“一帮一”促学过程。后进生在自学过程中有了一定紧迫感，其竞争意识和好胜心也在不断增强。在“兵教兵”互助活动中后进生尝到了甜头，自学能力在锻炼中提高。一旦自学能力提高，会在短期内赶上中等生的。
　　《兵法》云：“上下同欲者胜”。是的，我在教学中经常通过培养团结友爱，正直向上的班集体，来感染引导他们，培养他们的团队精神，互助精神以期共同提高。特别是在教学中根据学生知识水平基础，把学生的学习方面进行分层，在班级教学要求的前提下，设计不同层面的问题作业，着力使学生“吃的饱”“刚刚好”“吃的好”。通过分析学情，设计台阶，鼓励后进生“跳一跳”摘到桃子。如我在在教《去打开大自然绿色的课本》时，我让优秀生摘抄赞美大自然的诗句，对2、3小节续写，对那些后进生只要求其默写相关小节。后进生学得有劲，充满自信，优秀生同时帮助后进生做提高题，班集体也在整体前进。在班级考试后的评奖会上，设计班级优秀奖和班级进步奖，学生奋发向上的豪情油然而生。
　　当然，化腐朽为神奇，变学困生为学优生，不是“一蹴而就”的事情。但无论怎样只要我们不断创新转化后进生的艺术，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力，细致的工作。后进生一定会改变其行为，他们的转化工作会取得一定的突破！