【正文】
　　中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质的提高。根据个体发展的水平设置不同的目标，古代称为因材施教，现代思想工作称之为一把钥匙开一把锁，素质教育称为创造适合每一个幼儿的教育。在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者幼儿，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重幼儿的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥、除草、浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。吃透了素质教育精神以后，我制订了三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准分解到每周每日的活动中去，使每项活动都有目的和有计划地进行。
　　一、幼儿孤独感产生的原因
　　儿童心理学研究表明：儿童到三、四岁时，不管成人怎样与他接近、交流、玩耍，他们都不会满足，他们最希望找小伙伴玩，这是他们从心灵深处自觉萌发出来的交际欲望。例如，几个正常的幼儿在一起时，一会儿他们就玩开了。但是目前由于绝大多数是独生子女，小家庭不断出现，同龄孩子趋少，再加上家庭电脑的增加，使得孩子的居住环境日益封闭，孩子与同伴的交往少之又少。孩子与同伴的交往如果长期得不到满足，一些幼儿的孤独感就渐渐产生了，久而久之，就形成了与人交往的冷漠。　　
　　一些不正确的家庭、幼儿园的教育方式也是幼儿形成孤独感的重要原因之一。比如一些年轻的父母把孩子扔给爷爷奶奶，而爷爷奶奶往往只能给孩子物质上的满足，却不懂得和孩子进行交流、沟通；还有些父母，对孩子不闻不问，撇在一边任其自由成长。这些孩子如果长期得不到家庭和父母的爱，渐渐就会形成孤独感。另外，还有些教师不能很好地对待孤独感幼儿，自觉或不自觉地对他们疏远、歧视、置之不理，使得孤独感幼儿更孤独。许多孩子课上担心说错了被老师批评，整节课直处于焦虑状态，从而影响智力正常发展。幼儿园恐惧症就是这样形成的。
　　二、幼儿孤独感的表现差异
　　心理脆弱、适应能力差。许多幼儿由于心理脆弱，导致他们胆子很小，上课注意力不集中更不敢举手发言，承受不了老师的批评，耐挫力极弱，严重者往往会出现自我伤害。如我班里的一个小朋友，平时心理脆弱胆子较小，有一次因拿别人的东西，受到了老师严厉的批评。他觉得丢了面子，自尊心受到了伤害，便大哭起来，咬自己的手，中午还不吃饭。心理脆弱的幼儿，对周围的环境、对新的学习内容较难适应或适应缓慢，甚至表现出无所适从，对各种刺激反应不灵敏。我班还有一个小朋友，在每学习一个新的童话故事时，常常不敢跟在老师后面说、编，脸上表现极其慌张。即使平时自己已经学会的画画、折纸，他也不敢相信自己，总带着不安的神情，来问老师自己做得对不对。　　
　　三、幼儿孤独感的矫正策略　　 
　　幼儿园里的孩子，尽管神经系统还没有全面发育，但他们结交同伴的社会愿望十分强烈。孤独感幼儿由于种种原因心理产生诸多不良因素，但他们的可塑性是巨大的。只要引导得当，方法正确，还是完全可以矫正的。　　
　　1.关爱孩子，亲近孩子，和孩子取得融洽的关系。要有意无意地多与孩子交流沟通，尽最大努力了解孩子的心理状况，积极帮他们疏导心理问题。特别是对那些单亲家庭或家庭不和的孩子，我们可以经常抱抱他们，和他们做一些亲近的游戏，会收到很好的效果。　　
　　2.教师及时与家长联系，交流平时的一些教育方式，以便有针对性地对症下药，共同研究，这是消除幼儿孤独感的重要方法。　　
　　3.教师要多为他们营造交往的环境和交往的气氛，让孩子多与同伴交往。这是消除孩子孤独感最有效地方法。让他们通过歌曲、故事、游戏、晨间活动等，体验与同伴交往的快乐；通过游戏、舞蹈等，给孩子提供交往的机会。在角色游戏中，重视培养幼儿间的团结协作精神。有意请那些胆子较小、自信心不足的孩子担任重要角色，如经理售货员等职务，让他们渐渐远离孤独。
　　4.教师的信任和重视是孤独幼儿取得成功的关键因素。对有孤独感的幼儿，教师要灵活机智地提问，多一点表扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点急躁。让孤独幼儿多体验成功的乐趣与学习的魅力。
　　四、运用音乐舞蹈等灵活的教学方式
　　在工作方法上，摈弃填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。密切家园联系，做好家长工作，发挥幼儿的自觉性和主动性，活动中注意发挥其积极性，主动性和创造性。　
　　我们更多运用奥尔夫音乐舞蹈和音乐舞动疗愈技术，矫正孩子孤独感和自闭现象。对于出现不善于交际或者害怕与人互动的孩子，我们通过奥尔夫音乐的游戏、表演、乐器、舞蹈等方式，慢慢引导孩子接触这些体验，并慢慢投入进来，随时鼓励他们做出的活动。对于不能与他人相处的孩子，恰当分组在平和的孩子身边，并邀请他们轮流带领大家活动或者一起协作，共同完成集体活动，慢慢感受到被认可的归属感和成功的快乐。
　　素质教育对幼儿园教育来说不止是一场教育思想的革命，对家庭教育来说也是一场深刻的思想变革。关键是培养什么样的人和怎样培养人。传统教育评价是以考核知识定优劣的，是以驯服听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质，包括身体、品德、知识、行为、态度和能力等多方面的因素，所以其评价是全面和客观的。注重素质教育的家庭，就应该注重幼儿身心健康的全面发展、行为和认识水平的提高、处理人际关系的态度、生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等，是我们要长期坚守的一块阵地，未来的花朵就从这块阵地上茁壮成长。