【正文】
　　一变换激趣激发求知欲望；二学习主体张扬个性风采；三课外阅读体验学习乐趣；四组织教学激发兴趣；五实践活动激活乐趣。  
　　兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦说过：兴趣是最好的师长教师。这就是说一旦对某事物有了浓厚的兴趣就会主动去求知和去摸索，所以古今中外的教导家无不看重兴趣在智力开辟中的感化。在小学语文教学中，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。小学语文趣味教学主要体现在以下几个方面。 
　　一、课堂教学的趣味性
　　（一）变换激趣激发求知欲望  
　　好玩和好动是儿童的天性，他们的注意力很容易分散，自制力也差，对新事物有强烈的好奇心。要想使小学生能保持一定时段学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换各种适合于他们的学习形式，不断满足他们的好奇心，是促进他们学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。  
　　1.导入诱趣  
　　良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。如教学《云房子》一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。试想，如果一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗读课文，这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，就不会收到好的效果。  
　　2.设疑激趣  
　　课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花．也会随之迸发。  
　　3.游戏增趣  
　　游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学《小稻秧脱险记》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。
　　二、学习主体张扬个性风采
　　课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。例：在教学《美丽的丹顶鹤》一课的二、三自然段时，我首先让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说“你画的丹顶鹤是什么样的?”接着出示课件，请学生找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。  
　　三、课外阅读体验学习乐趣  
　　课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。学生独立思考，引导他们质疑问难。自主学习和探究。如每个语文园地里设立“我的发现”，不断地引导学生发现新的识字方法，发现一些字、词、句的规律。我采用了分小组学习的方法，让他们在学习和讨论中发现了可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。我又采用了展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思。学生通过自己的学习发现，评议探究，懂得了一样新的知识或学习方法，那种喜悦的感情自然而然地流露在脸上。
　　四、组织教学激发兴趣
  学生的最佳学习状态正是出现在他们对学习内容感兴趣的时候。兴趣可以推动学生去认识世界，探求知识。它是一种潜在的学习动力，使学生易于集中注意力，保持学习的热情，从而积极地认知和记忆。因此，我根据儿童的特点和教材的特色，设计出一个个有趣的、好玩的学案，吸引学生们的好奇心，激发她们的学习兴趣。如第一册的《比尾巴》，我创设了生动形象的情景——游动物园，一开始，就在引入中说“今天，老师带大家去动物园参观，看，动物园里可热闹了！动物们正在进行比尾巴大赛，老虎大王请我们班的小朋友做小裁判。我们班的小朋友呀，可要认真地看，认真地评。”短短的几句话就把学生带入了课文情景中，她们的心就动起来了，精神也集中了，学习兴趣浓浓的。在学生理解了课文之后，学生的精力出现了一个疲劳期，这时候，我适时地设计了一个有趣的游戏“猜尾巴，接尾巴”：先是一个诱人的导语：“咦！动物园那边怎么这么吵？原来有些动物的尾巴不见了，我们帮它们找回来好吗？”接着随着课件播放动物的叫声，又出现了一只只与课后练习题相应的动物和它们的尾巴分离图，让学生猜一猜，画一画。就是凭借着有声有色的图片，加上会动的课件。学生的兴趣又回来了，而且出现了一波波的高潮。就这样，通过我用心的设计和组织教学，激发了学生的学习兴趣。
　　总之，语文教学的内容丰富多彩，语文教学的方法多种多样。采用趣味教学，结合五彩缤纷的教学内容和方法，使整个语文教学呈现出生动活泼、引人入胜的局面，从而使学生学习语文趣味横生，兴趣盎然。作为一名小学语文教师只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”