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      在当前的教育环境下，各学科的教学都呈现出灵活的变化趋势，学生能否完全、快速适应这种变化，成为值得研究的问题。目前的初中生大都是90 后，在学习品性上表现出一些时代特征。有些特征不加以约束，是不利于初中学生茁壮成长的。

　　一、90后学生在数学学习中普遍存在的一些问题
　　1.社会发展迅猛，但学生在学习过程中缺乏对社会信息的正确认识
　　传统教学，大部分知识局限于课堂，学生信息来源渠道狭窄，对于社会信息的取得多数来源于教师和家长，因此学生对信息的理解往往是渐进式的。而90 后的学生则有差异，社会经济和科技的发展，使获得知识的渠道增多，学生可以更多的通过网络获取书本以外的知识和信息。但是有些学生认为自己能上网聊天、打游戏，就是聪明，就是“超前”，却忽视了对教育要求的其他信息的采集。学生自以为的“超前”，在教育宽度范围内表现的却是一种“滞后”。
　　2.学生个性成长迅速，但存在盲目自信的缺点
　　在家里，90 后学生往往被很多人宠爱，他们养成了一种盲目自信态度。这个缺点在数学学习上也有表现，例如，在刚学一元一次方程时，教师要求学生严格按照解一元一次方程的步骤进行计算，但有学生往往自以为能准确计算结果而忽视教师的叮嘱，结果连简单的方程都计算不对。盲目的自信滋生了浮躁情绪，学习做事往往浮于表面，什么都学不好。
　　3.学习生活环境优越，学生缺乏良好的意志品质力
　　90 后的家庭多数是“4+2+1”的家庭模式，爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子的各方面都非常顾及，使学生缺少自我锻炼的机会，时间一长促成了学生学习的意志力薄弱。在数学学习上表现为，当部分学生面对一道没有难度、稍有复杂的数字题，在还没有看完题目时候就已经准备放弃。有些学生在一次考试失利后，从此就对某一门学科失去信心，再也学不好了。90 后学生对于学习的懒惰、畏难情绪就是学习意志品质力低下的表现。
　　4.学生“猎奇”心理强，但热情保持能力较差
　　90 后学生对新鲜事物的好奇心很强，但多数人都只是三分钟热度。刚升入初中的学生，对新的同学、教师、新的学科和新的学习环境有着强烈的好奇心，这也引起了他们的学习兴趣。但是，当他们学了一、两周后发现，初中的知识比小学的难学，便会失去原有的热情。没有适应好初中的学习节奏，没有保持好学习的热情，就不容易学好数学。
　　二、90后初中学生数学学习问题的解决方法
　　1.从信息化入手，努力培养学生正确的社会信息观
　　现在社会注重的是学生宽阔的知识面和较强的应用能力。要具备这些，学生必须学会如何正确运用课本以外的知识信息。在这方面，教师和家长的有效引导至关重要。首先，教师自身要跟上信息化时代的步伐，与时俱进，扩大知识面，将一些网络上的信息与学生进行交流。其次，可以布置一些任务给学生，让他们自己通过各种信息渠道寻找答案。比如，在教勾股定理前，布置一项作业———勾股定理的历史背景，在上新课时大家一起交流。这样既能让学生对勾股定理理解得更深、学得更好，也能让他们体会到哪些类型的社会信息是对学习有用的。
　　2.对学生个性研究，改变学生对学习数学的态度
　　盲目自信只会招来学生学习的散漫。因此，只有让学生多次遇到挫折和困难，才能使他们意识到学好数学并不是简单的事。例如，针对他们解方程跳步骤的情况，出几个易出错、难计算的题目，限定时间做完。多数学生都因为刚学时没有按部就班，基础薄弱而准确率很低。这时教师应让他们对于每一题找找错误的原因，再订正。通过这样的方法能使学生体会到打牢基础解题的重要性，只有踏踏实实、步步为营，才能学好数学。
　　3.对学生行为细节纠正，建立学生学习的信心
　　初中是学生生长发育的关键时期，人的意志品质力也在这个阶段初具模型。意志品质力对人的一生发展都极为重要。教师更应该从关乎学生学习的效果的意志品质力着手进行培养，建立起学生学习的信心。对于因受挫折容易泄气的学生，教师应该进行鼓励和表扬，让学生的理解有一个递进过程，帮助学生重拾信心。当学生发现许多题目并不是像自己想象的很难解决的时候，他便会慢慢尝试去突破。从细节做起，让学生建立起信心，保持好学习的动力。
　　4.培养学生的学习兴趣，让好奇心保持新鲜
　　很多学生在小学学数学时，都觉得所学内容和生活都很贴近，即便是将题目做错了，在生活中通过实践也能找到答案。初中数学较小学而言比较复杂、枯燥，很多学生在刚接触代数和几何时，往往因一时不理解产生厌烦情绪。如果教师在传授知识的时候，更多地将数学学科中的知识联系生活带入课堂，就能使学生产生学习兴趣，保持对数学的热情。通过数学活动，让学生对数学产生好奇心，感受做数学的乐趣和收获，体验数学活动充满着探索和创造。
　　笔者认为在新课程改革制度下，需要紧紧抓住90后学生的特征，关注学生个性发展，从学生学习习惯的源头抓起，找出适合90后初中生学习的教学方法，这样整个教学才会充满研究和乐趣。