【正文】
　　一、开放物理实验室，促进物理实验教学模式变革
　　开放物理实验室首先是物理实验资源的开放，就是将有关实验器材摆放在实验室，供学生有选择地进行操作、探究。学生实验中有解不开的疑惑、对某些现象有特别的兴趣，都可以在他们认为方便的时候，到实验室与教师一起探讨并动手做。这种开放实验室能够创造适合学生的学习环境，可以让不同层次、不同需要的学生各得其所，便于学生在宽松、自由的氛围中积极自由地动手和动脑，对促进学生学习方式的改变、开拓学生的视野和空间、实现学习的拓展和迁移具有重要的作用，同时学生的探究能力更能进一步得到发展。开放物理实验室更重要的是教学观念和教学活动的全面变革。教学理念开放，更加注重学生差异发展和全面发展；组织形式开放，学习主体可以是师生组合、生生组合、师生加专家、生生加专门研究人员等构成的学习共同体 ；教学方式开放，自主、合作、探究的学习方式更加普及；实验类型开放，由验证型向探究型、设计型、综合型过渡；评价方式开放，既有过程性评价，又有结果性评价，既有教师评价，又有自我评价和学习伙伴的评价。
　　二、多途径培养学生的实验兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。创新的真正秘诀在于兴趣，兴趣是创造性思维的先导，如果学生对物理实验不能产生兴趣，教师再怎样加强实验教学、创新教学方式，效果也不会很明显。而兴趣的培养必须是通过多种途径综合进行。教师除了要具备扎实的实验技能，还要有教育学、心理学和教学法等知识，因人而异、潜移默化地激发学生学习物理的兴趣，使学生积极、主动地参与到物理试验中。教师在实验课上可以设置一些趣味、新奇的物理实验演示，并尽可能的贴近生活，利用生活中常见物品制作教具演示实验，并适时创立问题情境，引导学生思考，如让学生思考为什么人碰到高压电会被电死而小鸟站在两条高压电线上却平安无事。对于一些动手能力不强的学生，要及时引导、解答和鼓励，给予更多的动手机会，增强其操作能力。在实验过程中，引导学生采取多种方法解决问题，鼓励他们多观察、多思考、多分析。组织好课外活动，创设兴趣小组，根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，积极开展探究性小实验，使得学生用于尝试和创新。此外，适时给学生讲一些物理科学家的故事，以激励学生科学探索的兴趣和意志。
　　三 、对实验进行模拟仿真
　　有些演示实验能见度较低，那么我们应尽可能利用投影仪， 将实验现象和实验操作放大投影在屏幕上，例如：秒表、多用电表、千分尺、游标卡尺的读数，磁感线教学中变化过程中电压表、电流表示数的变化等等。这样将演示过程进行放大， 将关键部位利用特写镜头予以展现在同学面前，可以调动学生注意力，培养学生观察能力，提高学习兴趣。第五，制作模拟物理过程的课件来代替仪器演示实验过程。在中学物理实验教学中,由于时间、空间、资源等的限制,实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等问题。 例如：光电效应、α 粒子散射实验、摩擦起电、分子热运动、卫星的运动、日(月)食的形成、链式反应、电荷在电磁场中的运动等等这些在实验室根本无法完成的实验,可以运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、影像、动画、文字的功能,突破空间时间、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真，而且对于需要注重细节的物理过程进行慢动作，或者重放几次。这样既能吸引学生注意又可以充分调动学生的各种感官刺激, 使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息, 取得更好的教学和实验效果。同时由于实验中所涉及的仪器、设备、耗材、原料等都是虚拟的,可以节省很多实验教学资源。 因此凡涉及的实验对仪器和设备损耗较大、实验耗材和原料昂贵、实验操作过程危险等实验,就可以选择模拟课件替代。
　　四、导入新课时利用实验激趣
　　每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最旺盛，注意力最集中。如果老师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。我还记得，上初中时我们的老师在教学讨论“如何改变压强的大小”这一课时，他将一充满气体的气球压在一只钉子上，结果气球轻易地就破了。然后将相同一气球用相同的力压在布满钉子的木板上，结果会怎样呢？让我们大胆地进行提出猜想，再演示。老师演示后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，就激发起了我们的学习兴趣，使注意力集中起来。引入实验力求要趣味新奇。对学生没见过的实验更感到新奇有趣。又如，在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。