【正文】
　　化学实验教学不能仅为提高学生实验能力和科学素养埋单，还须为提高学生安全意识和防患能力着力。因为化学实验存有大量安全隐患，对学生身心安全具有严重威胁性，是学校安全事故发生中机率仅次于体育的一门多灾学科，无论是化学药品的使用，还是实验器材的组架、摆放以及清洗整理，还是实验现象观察等都存有安全隐患，都有可能发生安全事故。因此，加强学生实验安全教育，培养学生安全意识是必不可少的，必须把之列为实验教学的首始，有效提高学生安全防患能力。只有这样，才能为实验教学目标达成提供保障。
　　一、加强实验安全常规教育
　　遵从安全常规是实验教学得以有序进行的重要保证。实践中很多实验安全事故的发生，就是违反了安全常规，造成了不必要的安全事故。所以，我们实验教学时要加强安全常规教育，提高学生安全防范能力。明文规定“哪些可做，哪些不能做”等实验项目，特别强调“禁止做”，这样才能让学生有的放矢，提高学生谨防意识。对于“怎样做”的危险化学实验，如着火性物质、易燃性物质、爆炸性物质、有毒物质等实验，教师要提前告之，注重引导。实践中，我们可从以下几个方面加以规范。
　　一是戴好护目镜。为了保护眼睛，在使用化学试剂、煤气灯、玻璃仪器和其他可能会损伤眼睛的物品时，要求学生戴好护目镜，镁条燃烧发出强光，对眼睛产生强烈刺激，有造成失明危险。
　　二是穿好实验服。在使用腐蚀性化学试剂或其他污染环境的物品时，必须穿好实验服，即全棉实验衣，着长裤，不得穿拖鞋或凉鞋。如防止在做浓酸浓碱药品实验时，仪器中的腐蚀性液体可能会溅到皮肤、衣服上。
　　三是不能裸手操作实验。在拿加热过的容器时，先戴上隔热手套；在清洗实验仪器时，要先戴上耐腐蚀乳胶手套。尽量做到不裸手接触实验器材和药品。
　　四是遵从实验要求开展实验。除了上述行为要求外，我们还要加强实验操作流程教育，教育学生严格遵从实验要求开展实验，按要求选择实验药品、实验剂量，遵守实验步骤、实验方法，防止误操作来带来的严重后果，如过久加热、过量用药、关闭门窗做实验、不检验药品纯度做实验等，都会造成严重后果，必须引起学生高度重视。
　　二、授予学生事故处理方法
　　防患须从源头上抓起，虽然能减少一些事故，但不能杜绝。因为还有的安全事故是以隐患姿态出场的。出现了这些事故，我们还需要教育学生如何解决。高中学生接触化学实验时间不多，当出现安全事故时，往往不知所措。因此，我们教育学生不仅要学会防，还要学会事故处理，具有针对性的解决措施。如出现浓酸浓碱洒溅事故时，我们教育学生采取酸碱中和的措施进行处理，浓酸就用NaHCO3中和，再用大量水清洗。如果是浓碱，就用适量的稀醋酸冲洗，然后用水冲洗，最后用抹布擦净。如果只是少量稀酸、稀碱液滴到实验台上，立即用湿抹布擦净就可以了，如果不慎将酸液溅到皮肤上，应立即用大量水冲洗，再涂少量碳酸氢钠溶液；如果不慎将浓碱溶液沾到皮肤上要立即用大量水冲洗，然后涂上硼酸溶液。如果遇到这些液体溅入眼睛，就必须立刻用清水反复清洗，并及时送往医院就医。划伤、烫伤和烧伤和化学灼伤等，这些都是化学实验过程中最容易出现安全事故，如果学生不具有具有这种思想和处理能力，就不能在第一时间内得到有效保护，导致学生身心受到摧残，因而化学素养培养就不是兑现。因此，我们必须培养学生安全防患能力，授予防火、防爆、防中毒措施和方法，提高安全自我处理意识。这可通过创设突发事件情境，加以防范演练。另外，要教会学生使用急救设备，如灭火器、沙篮等消防设备和创可贴、药棉、纱布、碘酒、胶布等自救措施的使用，出现事故时能及时有效解决。
　　三、培养学生绿色化学实验意识
　　绿色化学，又称环境友好化学，是20世纪90年代出现的一个多学科交叉的研究领域。其名在1990年美国的一个“防止污染行动”中被美国化学会（ACS）冠名而成。绿色化学实验就是将绿色化的人文意识渗透到化学实验过程的实验，它以减少用量、重复使用、可回收、能再生、排斥有毒物等为原则，从预防污染的基本思想出发，在实验始端就采用科学手段，确保实验过程和终端均有利于实验者的学习研究及身心健康，环境不受污染。它包括用常规仪器和微型仪器开展各种绿色实验。培养学生绿色化学实验意识，就是要求学生从安全角度和能源角度出发，创设出回收率高、有毒物质少的化学实验，从而提高学生实验创新能力和环保意识。当然，绿色化学实验是个系列化过程，需要从实验药品、试剂选择，实验药品、剂量多少，实验过程，废液处理五个方面加强绿色化设计。只有这样，经过反复实践与训练，学生的绿色化学实验的观念才能形成，实验创新能力才能得以培养和提高。
　　虽然化学实验中存在大量隐患，但并不能阻止我们实验探究之步。对于成长中的高中学生，我们在保护其身心健康发展的前提下，才能使之得到良好科学素养培养。离开了这点，再好的教育也是白搭。所以，我们在实验教学时要结合新课标要求，尽量选择安全性好、毒性低、不易造成人身伤害事故的化学实验。当然，这样的实验也不能保证其良好的安全性，因为化学实验是最能说明“真理越过一步就是谬误”的操作，我们仍然不能掉以轻心，仍然要加强学生安全教育，尤其在每次的实验前。我们教师不仅具有这种安全教育意识，更要培养学生这种安全意识和防范能力。
　　参考文献：
　　[1]韦平，中学化学实验教学中的安全教育问题[J].中学化学教学参考，2013年。
　　[2]梁吉香，谈谈中学化学实验教学中的安全教育[J].教育科研，2014年。
　　[3]胡小明，影响化学实验室安全管理的因素分析与对策研究[J].化工时刊，2014年。
　　[4]姚新平，对新课程理念下化学实验教育功能的思考[J].中学化学教学参考，2015年。