【正文】      初中语文课程标准对初中生阅读能力有明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
　　长期以来，考生分数的竞争，弱化了教师对学生阅读能力的培养，更注重考题的类型分析以及解题思路、答题方法的研究，一定程度上制约了学生本来就狭窄的阅读空间，不能很好地激发学生的阅读冲动。加上繁重的课业负担，学生的课外阅读俨然成了镜中花，水中月。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：
　　一、 培养阅读兴趣
　　爱因斯坦说过“热爱是最好的老师！”如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。复旦附中教师黄玉峰说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”可见热爱阅读对于提高学生阅读能力的重要性。那么在教学中如何激发学生的阅读兴趣呢？
　　1、美文美读的方法 
　　初中语文教材中有许多文章或意境优美或蕴含哲理或写景美不胜收，非常适合诵读，例如：《禅》《贝壳》《春》等，这时候我的教学重点不会是分析课文，把一篇完整的文章分析的支离破碎，而是不失时机的把语文教师的诵读优势在学生面前展露一下。可以配乐朗读，可以师生合作美读，然后再学生比赛读，通过入情入境的阅读使学生深深的被感染，爱上阅读。这时候再和学生一起探讨一下这篇文章的写法好在哪里，那些句子是同学们欣赏的，说说原因。让学生主动阅读，学生会收获更多。
　　2、欲望吸引法
　　中学生随着年龄的增大，他们有强烈的求知欲望，他们渴望了解社会，关心天下大事，要求探讨人生的价值，提高自身修养，培养良好气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素，教学中，我充分利用学生积极有利的因素，最大限度的激发学生的阅读兴趣。
　　3、名人名著引荐法
　　在课堂上讲一些名人故事，及其他的主要成就或者推荐一些适合中学生阅读的书籍，只讲出彩的一段，起到抛砖引玉的作用，让学生可下去找原著阅读。例如：在讲到《智取生辰纲》的时候，我就给他们讲作者施耐庵和同是四大名著《三国演义》作者罗贯中的关系，介绍《三国演义》和《水浒》中的英雄好汉，激发学生的求知欲望，感兴趣的同学就主动去阅读原著了。
　　二、 养成良好的阅读习惯
　　国际阅读协会把“鼓励人们养成终生阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。可见良好的阅读习惯能让人终身受益。
　　1、 坚持每日读书的习惯，教学多年来，一直要求学生坚持读书，主要时间安排在早读课上，根据课文的问题区别和学生读书的个人喜好，可让学生大声有感情的朗读课文，也可默读，细细品味。要求学生要有床头书，每晚睡前读十分钟书籍，不限内容。
　　2、读诵结合，背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使我们更熟悉文章内容，文言诗句的韵律，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。
　　3、读书与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书跟学习一样，必须勤于思考，才能做到“温故而知新”。
　　4、读书与书写心得同步的习惯，课文都是古今中外名家的精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到融会贯通了。例如，在学习了《我的老师》之后，就写《我的班主任》、《我的妈妈》等文章，学了朱自清的《春》，就写《北方的冬天》、《秋》、等写景散文，在学习了《走一步再走一步》之后，紧接着就写《难忘的经历》。这样的仿写，能有助于把握行文结构，与此同时，仿写还能引发学生对作者写作心态和运思的揣摩，促进对课文和写作两方面的感悟。由此可见，要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。
　　三、培养正确的阅读方法
　　1、根据文章体裁，选择恰当的阅读方法。有的文章可选择略读，科普类，新闻类等扩大知识面的内容，有的文章要精读，例如散文，名家哲理类文体，适合反复阅读品味。有的文章要略读与精读相结合，这就要求学生根据自己的需要和阅读目标，选择适合自己获取阅读知识的最佳阅读方法。
　　2、根据学生自身的阅读层次，选择适合学生年龄阶段的书籍，制定阅读要求，层次好的学生可适度提高阅读要求和层次。
　　3、阅读要做到入眼、入口、入耳、入心。心不在焉或者漫无目的的阅读达不到阅读的真正目的，学生在阅读中也不能真正有所收获。
　　4、阅读成果展示能进一步激发学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读，养成终身阅读的良好习惯。学生在坚持一段时间的阅读后，阅读成果的分享就变得尤为重要，我就利用早读课或是课前5分钟，让学生给大家推荐一本你喜欢的书，并说出推荐理由，或者读一篇自己喜欢的短文并谈谈感受，或者谈在读完一本书的感受或收获。学生很喜欢与同学分享的过程，这时展示成果的学生在这个过程中很有成就感，坚定了继续读下一本书的信心，分享了阅读成果的同学们的阅读兴趣会在成果分享中被激发，进而也会主动的去读一本好书。可以说是一举多得。
　　几年来的苦心经营，我欣喜地发现，学生的兴趣高涨，阅读蔚然成风，有８０%以上的学生基本养成了阅读的习惯，掌握了正确的阅读方法，能让学生终身受益，就是教育者最大的成功。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。随着阅读量的不断增加学生不仅开阔了视野，也增强了语感能力，丰富了自己的精神世界。