【正文】
　　兴趣是指注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。表现为个体对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。是个体需要和社会实践相结合的产物。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。　语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境、倍受感染，激起学生的求知欲。?这样学生的兴趣就会被调动起来了，脑海里浮现出一幅美丽的图画，进入了诗人描绘的意境之中，得到了美的熏陶，从而完成了教学任务。学生不用死记硬背，既减轻了学生的学习负担，又提高了教师的教学质量。我国教育家孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。“乐之”是对学习的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师象深刻。所以，提高学生的学习兴趣，是非常重要的。怎样才能提高学生的学习兴趣呢？
　　一、以巧妙的形式导入课题，有助于激发学生学习的兴趣
　　导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。比如，在教学《为你打开一扇门》一课时，教师可以先用一个长方形的盒子，在盒子里放入一件新奇的物品，如表扬信等做一个教具。问学生想不想知道盒子里面是什么东西？学生一下就来了兴趣，肯定想知道盒子里面是什么，教师马上因势利导，进入课题《为你打开一扇门》。在教学《花儿为什么这样红》一课时，教师可以用一朵红色的花朵来进行导入课题。这些巧妙的导入，都能激起学生的兴趣，使之很快就进入课题。
　　二、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣
　　运用多媒体可以创设出生动有趣的教学情境，有利于学生发挥想象，积极联想文中的意境，更加深刻地理解作者的写作意图，理解文章的内容。多媒体以其独特的形、声、景拨动学生的心弦，化静为动，化无声为有声，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围中，从而使学生产生极大的学习兴趣。?多媒体手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法，鲜明的色彩、逼真的外形、连续的动作，极易引起学生的注意和兴趣。每当打出幻灯、播放录像、录音机时，学生们的注意力马上被吸引住了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生进入情境。在古诗词的教学中使用多媒体作为教学手段显得尤为重要。古诗词通过简洁精炼的语言，描绘精美的画面，来表达自己的思想感情。多媒体能让学生有身临其境的感觉。如在教学《登高》这首诗歌的时候，使用多媒体，就会达到很好的效果。当学生读到“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”时，在画面中出现空阔的大山中，一只猿猴不断地哀鸣，伴随着狂风的呜咽。一个孤单的老人正在独自登山。山下，清澈的长江边，一只孤鸟不断地盘旋，寻找回家的路。这些都是冷画面，通过多媒体的投影反映出来。学生们一下就进入到这种情景中，仿佛回到作者当时创作这首诗歌时的场景中来。感同身受，更加深刻地理解作者此时悲凉的心情，从而理解文章的内涵。这种声、形结合，动静结合的画面所产生的效果，是讲述无法达到的。在教学《我的中国心》这课时，如果不用多媒体，光靠教师的讲解，就显得生硬呆板、枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣，对课文的理解也很难达到一定的深度。因为这篇课文本身就是一首流行歌曲的歌词。而用多媒体进行教学，效果就大不一样。当熟悉的旋律响起时，学生就会跟着优美的旋律相互应和。祖国的大好河山;长江、长城、黄山、黄河等雄壮的景象一下子就展现在眼前，学生心中油然升起一股澎湃的激情，感受到祖国的美好。这样，教师虽然讲得少，但因为有多媒体的帮助，学生领悟的多，这就是应用多媒体的好处所在。
　　三、巧设巧引激发兴趣
　　另外，教师可抓住关键的情节、故事的梗概、课文题目等巧设巧引、激发兴趣。所以为了让学生能够在阅读活动中有内在的需要，我们的教学重点必须倾斜在让学生开询问，不是一味地听取，在学习过程中学生发自内心想去探寻问题的答案时，这样的学习才是自主的。教师要根据学习主体的需要，巧妙地利用各种资源创设问题情境，有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，从而引起学生认识兴趣和认识上的矛盾，形成探究的愿望，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，进而培养自主学习的意识、方法。语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。如在学习《花儿为什么这样红》一文时，文章的标题本身就是一个疑问，是一个很巧妙的疑问。学生一看到这个标题就忍不住要问：“花儿为什么这样红？”，是呀，花儿为什么这样红呢？这个问题，激起了学生的极大的兴趣。学生就会带着这个问题，在文中寻找答案。这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学的高潮的出现。这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要，通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用：恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程；问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。
　　课堂问题的设置应注意几点：1、问题的提出要有针对性设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。教师针对重点、难点，设计问题，开门见山，直奔主题。2.问题的提出要有启发性。针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔。这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
  3.问题的提出要有曲折性。从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口。 
　　课堂中问题的设置是技巧，也是教学的艺术。一堂语文课的成功与否，很大程度上取决于问题的设置。而课堂问题的设置充分的体现了教师的语文素养。
　　四、确定目标，解决问题，有利于激发学生的学习兴趣
　　目标式教学旨在以学生的学习兴趣为实践完成的目标,将学习内容嵌入到目标中,使学生能通过完成一系列阶段性的实践目标而进一步掌握整门课程的知识结构,从而有步骤的完成学习任务。它的实质是一种“兴趣和实践相结合”的培养方式。“目标”由学生确立?这里的“目标”指的是学生的学习目标。“目标”由学生确立是在教学中的一个大胆的尝试。但也是向学生自主学习转变迈出的一大步。在有利于学生自主学习的教学流程中指出：“学习目标是在教师的引导下实现学生部分自主地确定学习目标。”学生确立“目标”的意义是什么呢？教师引导下学生通过阅读教材，在已有的知识水平和能力基础上提出个人的学习目标。就像在知识的海洋中，树了立个人的航标灯，学生有了明确的学习目标就避免了课上的盲目学习。学生在完成目标后，会获得成就感，有利于激发他们的学习兴趣。
　　在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习到主动学习，学习就会变得轻松愉快。从而达到事半功倍的教学效果。
　　参考书目：
  [1]《辞海》2134.第六版缩印本  
　　[2]苏教版七年级语文上册
　　[3]苏教版八年级语文下册
　　[4]外研版语文基础模块上册