【正文】      如何使学生的作业更有效？中学语文作业中的普遍现象是作业布置偏向作业量大、枯燥乏味、缺乏创新、脱离实际、不注重学生个性的发展和养成。因此，如何进一步改变现状，有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，教师应有选择性的筛选作业。
　　因此要改变一贯的语文机械性的作业，要一定程度地解放学生的大脑和双手，使他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式。语文作业的有效性刻不容缓，以最小的作业量，最少的时间掌握更多的知识与技能，并且让学生乐在其中，爱上语文作业，爱上语文。如何做到作业有效性，谈谈几点看法。
　　1、定适宜的作业，减少作业量
　　教师要把学生从题海中解救出来，为学生实实在在的减少作业量，这就要求教师在作业的选择上本着“取精去粗”的原则，适时地筛选作业。教师在布置作业时，要加强作业对文本的针对性。教师应当精心地设计作业，在减少作业量的同时让学生学到更多的知识和技能。
　　２、尊重差异，设计分层作业
　　尊重个体差异，选择不同的作业布置。学生理解能力，认知能力，逻辑思维能力都有所不同。针对学生的整体能力可将作业分层进行设计，例如A、B、C三个等级。有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。
　　（１）作业量的分层
　　作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
　　（２）作业难度的分层
　　可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。让学生自主选择，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
　　３、作业人文性，增强自主性
　　教师在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。教师在布置作业时应该灵活起来，多与课外校外书本外的知识相结合，陶冶学生课外知识的情操。教师可以设计《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找人生道路上前进的“路标”，又能提高语文综合能力以及学生的自主学习能力。作业是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。
　　４、作业实践性，评价客观性
　　作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。课堂作业要及时批改，并给予激励性的评价，从而使学生得到鼓励。