【正文】      作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由呈现，是其生命力、创造力的文字外化。作文写什么呢？“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣”。学生个性化写作的基本特征，就是创新，在写作中勇于打破常规，敢于推陈出新，善于独立思考，表达自己独到的见解。人无我有是创新，人有我变也是创新。个性化的作文强调内容自主，形式自主。当然还必须说真话，说心里话，表达自己真实的想法。
　　个性的形成需要积累。积累思想，使自己厚实，是深度；积累内容，使自己博大，是广度；积累思维，使自己活跃，是创新。有思想内容上的厚实与博大作为内在基础，外在的创新才会有自然的表现力，这样才能展现自己的个性，这样的个性才会有永久的魅力。
　　新课程理念倡导学生作文个性化，什么是个性化作文?个性化作文就是学生能我笔写我想、我手写我心、我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。
　　一、语言文字功夫，是写好个性化作文的基石
　　个性化的文字训练就是通过夯实语言基础、丰富语言样式、强化语言的敏感等手段，培养学生个性化的语感。夯实语言基础，主要借助于学生大量的阅读和背诵。丰富语言样式，是建立在大量背诵古诗词的基础上。古诗词有其内在的高容量、独到的句法和令我们人拍案叫绝的遣词造句，可以让学生选择自己喜爱的一首进行改写训练。在改写中学生能写出超过自己平时文字的高质量的文字，这样既给了学生成功的体验，又使学生对好文章、好语言有了更加切身的感受。　　
　　强化语言的敏感，主要是对词句段篇的仔细斟酌、品读，培养学生理解和把握语言丰富的内涵、准确的语意、精妙的运用，以提高、增强语感。通过语感分析，启发学生主动积极地感受语言，领悟语言，积累语言，最终增强语感的自觉性。　　
　　二、我手写我心，我笔抒我情，写我眼中的生活
　　如何在教学中引发学生的写作动机，使学生愿意写作、乐于写作，继而善于写作，是作文教学的关键所在，所以首先要解决“写什么”的问题。
　　1．生活是我眼中的生活，不是他人眼中的生活
　　生活中不缺少美，往往缺少发现美的眼睛。在写作中，并不缺少素材、题材，而是缺少了创造性地选材的能力，这包括选材视角的独特性和剪“材”的巧妙性。用自己独特的视角，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，那便是选材的个性化了。
　　2．选材个性化
　　首先应深入生活，积累生活素材。如每年的中秋节，假如我们从吃月饼还是吃包装这个角度去选材，写我的眼中的月饼，不是他人眼中的月饼，就突破了老生常谈的话题而具有相对的独特性了。其次要培养创造性的思维品质，能够结合自己的感悟，换一种眼光看待生活中的一些现象和阅读到的一些材料，从另一种角度说，我是带着我的眼镜看生活的，如果带了他人的眼镜，就不是具有我之个性的作文了。生活中有着丰富的素材，关键在于我们要有一双敏锐的眼睛和一个善于思索的大脑，如能这样，便能创造性地为我所用了。
　　3．细腻的触觉　　
　　教师要引导学生把握时代脉搏，关注社会热点，从新鲜的现实生活中不断发现新问题、新矛盾。引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，突破思维定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，开拓学生思路，培养创造能力，使学生独辟蹊径，写出有新意，写出有创见性的文章。 
　　平时写作教学中，我们不妨把平凡的生活以“隆重”的方式引入。如学了《田园》之后，引导学生从“自家的路——从悟中出发”这一角度立意选材，进行构思。
　　用相机把学校附近的景拍下，再加上一些有意境的、特别的图片，把它们制作成课件，并且配上合适的背景，调动学生的感官，在观赏中激发学生的想象力进行想象，并用文字加以描述。然后让学生仔细观察、联想，记录自己一路所见。可以包括：回家的路线、景物、感受等，根据各自的特点，将这一路上的美丽，可以通过不同的方式呈现出来，不局限于文字。如果能够以敏锐的视觉发现美，叙写美，那么你定会成为一位最快乐的人。骑车的你，当风儿亲吻你的脸颊，拂过你的耳际，你又有怎样的思绪呢？记下这些生活的片断，储存在你的记忆里，当你回味这条短暂或者漫长的路的时候，你就会有写不完的话题。
　　通过一系列地启发、引导，让学生在平凡的生活中找到切入点，激发好奇心，促使学生主动发现，锻炼学生用细腻的眼光、敏感的触觉去关注生活，发现美好事物，有利于提升生活的质量和品位。
　　4．真情的感悟
　　生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，从不同的层面、方面、角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方的各个角落多角度多侧面比较分析，找出符合文题或材料的重点、适合自己写作的最佳角度这样写出的文章就有了新意。
　　新课程理念下的写作，要学生写出对世界、对生活的看法，张扬个性。用真情浇灌的文章才有活泼的生命力，千万不能为写文章而说假话，造假情、虚情、浮情。虚情假意不仅写不出好文章，对语言文字也是一种亵渎。而现实的情境是：生活中的原汁原味早已遭到破坏，浮夸作风的随处可见，学生也与此乐此不疲，且盛行成风。因此非常有必要呼唤让真情回到作文中。
　　我们周围的社会生活是“生活”，我们的内心活动也叫“生活”，可称之为“内生活”，它是外在生活在内心的反映。凡是习惯写日记的同学都会有这样的体会：那最得意的作品往往是内心生活的写照。个性化写作教学把写作的源泉定位于生活，但是更加强调生活和学生个体的融合。在作文教学中只有充分调动学生的思维个性和情感个性，捕捉生活中的和风细雨并细细体味，将真切的感悟和体验缕缕梳理，才能用自己的个性之笔，舞出一篇篇个性飞扬的好文章来。
　　几年的作文教学实践使我坚信，遵循先“厚积”，后“薄发”的古训持之以恒练笔必定产生妙笔生花的效果，同时，我也深信，只要我们能给学生一块肥沃的土地植根，一片自由的天空翱翔，他们就一定能创造出非凡的成绩，描绘出繁花似锦的画卷。