【正文】
　　逻辑思维是一个非常基础的思维方法，他阐述了人类的思维规律、指出逻辑错误、增强学习者的思维能力及推理能力，这对于高中时期的学生来说是必要的，也是必须的。所以我们在学习过程中应该进一步贯彻逻辑思维方法，现在就逻辑思维、逻辑方法，进一步明确高中政治知识的逻辑结构。
　　一、逻辑教学法的内涵与效果
　　黑格尔曾说过“任何学科都是应用逻辑”。客观事物的变化发展是有规律的，人们在对其进行研究时也要遵循一定的思维规律和规则，这就是逻辑。也就是说，任何学科知识都是一系列概念、命题和推理论证构成的逻辑体系。因此，教师在具备较高的专业知识素养外，更应该有较高的逻辑素养。在教学过程中，运用逻辑方法会带来一些显著的效果有：
　　1. 有助于由已知推出未知
　　在课堂教学中，一个最主要的任务就是传授新知识，采用什么样的方法和手段才能使学生容易接受，这是每一位教师都在探索的问题；而运用新旧知识之间的逻辑联系来达到此目的，无疑是一种有效的途径。
　　2 .有助于正确地表达思想
　　我们教师总是有这样一种感觉，有些学生说话、回答问题总是“东一耙子西一扫帚”。究其原因，多半是逻辑上的毛病。事实上，人们在利用语言表达思想和论证思想过程中都离不开逻辑问题，说话、写文章、回答论述题要想提高表达效果，要想做到用词准确、语句通顺、条理清楚、意思完整、说服力强，就必须要求概念明确、判断恰当、推理符合逻辑规则。 
　　3.有助于发展学生的思维能力
　　人的思维能力是在长期的、大量的思维活动中发展起来的。凡是自觉地遵循思维形式的结构和规律开展的思维活动，尤其是比较复杂的思维活动，更有助于思维能力的发展。逻辑是思维科学的重要分支，在教学中，对教学过程、教学内容等运用逻辑方法进行安排和组织，有助于提高学生的逻辑思维能力。 
　　二、如何将逻辑教学法运用高中政治课中去 
　　1.用于每节课内容的内部联系 
　　课堂教学是传播知识的主要途径，是教学的基本形式。要提高课堂教学质量，主要不在于资料搜集的多少，教案写的是否详尽；而在于课堂讲授的质量，在于阐述问题的明晰性、说理的逻辑性以及是否善于启迪学生思维。因此，教师在备课时，对每节的教学内容要精心安排，找出其内部的逻辑联系，即使内容比较琐碎、联系不十分紧密的章节，教师也一定要将其逻辑化，只有这样，才能抓住学生的思维，便于学习和掌握。
　　2.在新旧知识之间寻找逻辑联系
　　人类的学习总是以一定的经验和知识为前提，是在联想的基础上，更好地理解和掌握新知的。新课的导入总是建立在联系旧知的基础上，以旧引新或温故知新，而藉此促进学生知识系统化的。因此，每节课的教学内容有了逻辑联系之后，教师还要注意节与节之间的逻辑联系，使上一节课的结尾和下一节课的开头能够有效地衔接，使两节的内容也有紧密联系，这样，能够使学生在一节课的结尾有个悬念，期待着下一节课的开始。 
　　【例】在“货币的职能”这节课的结尾时，让同学们讨论一个问题：“我们口袋里的人民币是不是货币，它有没有货币的这五种职能？”同学们见解不一，而大多数同学认为人民币也是货币，讨论非常热烈。这时，我说：“人民币不是货币。”同学们都很吃惊，迷惑不解。“原因是什么呢？我们下一节课来探讨这个问题。”我说。这样就达到了预期的目的。 
　　3.运用逻辑思维方法做练习题
　　练习是任何一门学科都不可缺少的一个环节，练习的目的是为了巩固和深化所学的知识。熟练的掌握教材内容固然可以正确地做出答案，但有效的方法也是必不可少的。基于此，政治教师在练习和复习中要注意教给学生一些解各种题型的逻辑步骤和思维方法。
　　三、常用的逻辑方法 
　　1.归纳法：分析事实、经验或实验，抓住共同因素，概括本质属性，综合基本特征，用简炼而又准确的词语作出结论，并对相似的易混淆的内容进行比较，指明分界点和联系点。即从若干个事例中推导出一般原理，这就是归纳。 
　　2.演绎法：首先讲解规律、原理，再举出正反实例进行验证，分析它的内涵和应用范围，最后要求学生举例应用。即将理论、原则应用于具体事例，这就是演绎。
　　3.类比法：政治课中的许多原理和观点十分难懂，教师如果就理论讲理论，学习效果肯定不会好，教师可以用实际生活中的事例或简单的生活道理来进行比较的进行讲解。这样，学生就能够接受，并能对所学原理有较深的理解。
　　四、坚持逻辑与历史的统一
  纵观近年来文科综合高考试题，呈现命题的专题化、设问的综合化、视角的多元化趋势，要求我们在政治课教学中，坚持逻辑与历史的统一。所谓逻辑与历史的统一，就是指逻辑的发展与人类认识的发展历史、科学认识的发展历史相一致；逻辑的发展与客观实在发展的历史相一致。这一科学的认识方法在高中政治课教学中有着重要的指导意义。
　　作为一名高中政治教师要有深厚的专业理论功底和丰富的教学经验，在政治课教学中，能把握正确的思想性，强调知识的科学性，注重严密的逻辑性，具备精湛的艺术性，探索教学的开放性，调动学生的积极性，培养学生的创造性，提高解题的实效性，力求课堂的高效性。
　　参考文献：
　　[1]吴志祎;思想政治逻辑思维研究[J];科技信息(学术研究);2015年24期
　　[2]朱爱军;浅谈让思想政治课贴近学生生活的策略[J];成功(教育);2014年12期