【正文】      在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。所以，在数学教学中，信息技术尤为重要。而新世纪以来，党和国家高度重视信息化工作，特别是十八大提出“四化”同步发展，把信息化上升为国家战略。习近平总书记强调“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化”。“以教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促进优质教育资源共享、创新人才培养模式、转变教育发展方式。
　　传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，例如，三角函数的运算、代数方程、解析几何、概率统计等等教学时需要花费很多时间、精力来进行练习、计算。使用传统的教学方式教师忙、学生累，效果不好。如何使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，这些都是需要考虑的问题。有了现代教育教学技术，特别是基于网络的现代教育技术的应用，在数学教学中，有些问题可以考虑让学生在计算机上去解决，现在已经有一些软件可以使用。例如利用电子表翻如EXCEL冷可以完成许多数学任务，如建立方程去解决分组问题，进行估算以及检验一个变量的变化对其他变量的影响等。电子表格在帮助学生探讨数量关系方面也是一个有效的工具，教师可以要求学生研究不同列的值，并总结出其中的数量关系。另外，许多电子表格还有加、减、乘、除、平方根、求和和求平均数等功能和绘直方图、曲线图、散点图、柱形图等绘图工具，这能很好地帮助学生完成统计里的学习任务。例如:在学习方程组时，学生可以通过编制程序，来解决一些多元方程组的问题。这样，学生就能把主要的精力放在基本方法的学习上，而不是更多地去关注简单重复的数学技术。
　　在数学教学中，一方面，需要对学生的思维训练、空间观念培养。另一方面，抽象和推理严谨的数学，学习起来又是困难的，甚至已经成为一部分学生学习的负担，面对减负增效全面推进素质教育的浪潮，数学教学似乎成为双刃剑，困扰着广大教师和学生。如何解决这一难题呢？笔者认为在教学中大量合理地使用现代教育技术，发挥多媒体电脑集声音、图像、动画等于一体的优势及丰富的网络资源，可以使抽象、枯燥的数学教学变得形象、直观、趣味横生，激发学生的学习兴趣，让数学易学，学生乐学。
　　多媒体技术对文本、图形、声音、图像和动画等的综合处理能力和强大交互式等特征，教师可以引入新课时巧妙地创设这一情境。
　　微课做为一种教学媒体，它内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课使用要选择合适的多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
　　例如：在讲解三角形分类这节课时，教师可以事先做好多媒体图形，通过一个普通三角形、经过移动、定格、闪烁和角度变化等手段表达教学内容。学生们看到一个锐角三角形需要哪些条件变为直角三角形、再转换为钝角三角形，学生看到角度的旋转、变换就会脱离书本抽象的文字叙述，一次就能理解清楚各自的概念与判定方法；也可以利用多媒体的声像结合功能，通过收集材料、产生情境的在线直观展示、实现其情境化。
　　现代教育技术用于数学课堂教学，它注重课前的教学设计、教学模式设计。这意味着在教学设计时就要规划好，现代技术在课堂中的应用，特别是重点、难点任务的设计，已从单纯的媒体制作转向全面参与教学活动，与教师和学生的接触也从松散型转向紧凑型。这是一个跨世纪的重大转变，也是现代教育技术应用于数学课堂的一次转变，抓住这次转变机遇，及时转变观念，努力学习和掌握新知识，把握现代教育技术在数学教学中应用的技巧，从而提高课堂的教学效果。
　　在现代教育技术中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上述的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。简单的丢掉粉笔、黑板教学课堂，如果课堂上教师与学生之间沟通与交流达不到良好的效果，教师不能有效地把学生组织起来的探讨问题，活跃课堂氛围，机械的播放课件，也是失败的课堂。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
　　任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。在教学实践中我们也发现了的多媒体教学中的一些弊端，不同环境的变化，对设计好的教学软件的影响，不同基础的学生对相同教学软件的理解也存在者差异，软件开发的技术不高，多媒体教学使用不当，造成学生对课程理解的歧义，教师课堂教学组织不当一些问题，会使课堂教学效果不好。其实，在实施素质教育的过程中，运用现代教育技术推动教学改革、优化教学效果、提高教育质量只是一种行之有效的途径和方法，它不是现代教育的全部，现代教育技术的探索与研究没有终点，它将会永远在路上。