【正文】
　　当今时代是知识经济的时代，知识经济的核心是创新，一个民族就难以发展起来。所以，要迎接知识 经济的挑战最重要的是坚持创新，要创新的关键要人才，人才的成长又靠教育。作为中学教师，笔者认为：每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创新能力，历史学科也不例外。下面结合笔者几年来在历史教学中的中实践，谈谈自己的认识。
　　一、 培养学生的创造性人
　　知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的，因此，培养学生的创造思维首先要使学生具有创造人格，使学生具有用不熄灭的创新欲望。
　　要不断创新，首先要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意义，有意识的创新活动也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题教师在非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生是一种探索，一种创新，是一种好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义教师都不要简单地禁止和否定。如果的每一次探寻，遇到的都是“不可能”、“无聊”的断语，那么，他们的创新欲望就会漫漫萎缩，很难具有创新精神。
　　二、 明白目标，诱发创新兴趣
　　让学生明确学习目的，知道本节课要达到的目的，这是教学的首要环节。上课之初，教师如果能把学生内心深处的创新兴趣诱发出来，学生自始自终都会乐于创新。时时有新问题，新发现。
　　首先，我注意在导入新课上下工夫。一堂课的成功与否。导入新课非常重要。笔者在讲述《国际工人无能运动》一节时播放《国际歌》，出示国际歌歌词，为学生进入主题创设情景，我们听到的这首气吞山河，响彻全国的歌曲、又是怎样被创作出来的呢？由此切入课题，怎样有利于吸引学生的注意力。
　　其次。利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一副《夹着尾巴逃跑》的漫。在导入新课中，笔者先让学生看这副图，紧接着简短介绍：“梅特捏是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯优视革命和民族解放运动，在19世纪上半期欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中男装女扮仓皇出逃，可见这扬革命声势浩大，那么这场革命是怎样暴发的呢？以此来导入新课。这种简单的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模之大，对反动统治打击之深，震动之大的信号，这整体课文的讲述走到了铺垫的作用，学生的兴趣也由然而生了。”
　　三、 培养学生发散性思维
　　所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的过程。先行的历史材料，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方面并没有重视。这就需要我们历史教师在教学中来弥补，通过开展“历史小论文”“历史仰取创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度的思考问题，培养学生的创造性思维。例如，一个不学生通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，在历史小论文中展开多方面的联想。首先“纵向联想”，指出文天祥誓死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心 ”。接着展开“逆向联想”痛斥当今社会上极少数人只顾个人利益，而忘国家利益的人是社会的渣滓。另外还展开“横向联想”联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，不能负老一辈对我们的殷切希望，把建设祖国的重任肩负起来。由一位历史人物的事迹，这位学生就展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性的特点。如果经常开展这类活动，会极大的提高学生的灵活性。
　　四、 充分调动，实现创新的价值
　　学生是教学活动中的主体，要改革课堂教学就要发挥学生的主体作用。
　　（一）要从思想上引导学生，使其正确的认识到任何学者、权威都不可能穷尽其理之长河，任何人都有新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。
　　（二）重视学生的问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。历史教学就要重视学生的好奇心、求知欲，帮助学生自立学习，主动探索，鼓励学生发现问题、提出问题。比如在讲《工业革命》一课时，笔者首先让学生自觉课文。然后让他们说一说明白了什么，了解什么，还需要了什么？通过一系列的问题使学生明白了工业革命为什么首先在英国进行，产生了哪些影响等基础知识，要讲课过程中，尽可能引起学生对问题的争论，激励他们进行有意义的议论。上这样的课，学生的兴趣很浓，产生了学习的动力。在顺利完成教学任务的基础上还增长上知识，培养的能力。
　　（三）重视小节的作用。小节在一堂课中起了提纲携领的作用，所以在一堂课结尾，小结的作用至关重要，小节时，最好不要让老师唱独角戏，应有讨论，教师稍加点拨而已。内容繁多的以教师为主，总结规律、理清线索，内容明了简单的，让学生自己去归纳，整理。比如，在讲世界三大宗教时，让同学们讨论，总结应从必方面比较，记忆他们，并且按时间顺序记住它们产生的时间，有何规律？学生能够答出：可以用“6+1=7”这个公式。学生无形中创新的兴趣又一次被调动起来、创新的精神得到最大的发挥。
　　总之，21世纪是各行各业充满了激烈，竞争与批战的社会，是能力展示的社会。在历史教学中要注重培养学生的创新精神，这样即有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推动素质教育，深化教育改革。